山东省临沭县高中2012-学高一语文 中国传统英雄的精神主题单元设计.docVIP

山东省临沭县高中2012-2013学年高一语文 中国传统英雄的精神主题单元设计 主题单元标题 中国传统英雄的精神 作者姓名 禚孝军 所属单位 临沭县第一中学 联系地址 临沭县第一中学 联系电话 1座机电话号码37 电子邮箱 hotzxj@163.com 邮政编码 276700 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 课下3课时+课上4课时 主题学习概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 中国人历来对于英雄主义的崇拜，让我们这个民族的血液里都流淌着一种叫作“侠义”的东西，现实主义的蒙蔽或许能让这种豪情一时消减，但这种“为国为民、侠之大者”的精神不会消失。现在，我们要做的，就是唤醒中国人骨子里那种“侠义精神”的知觉，我们不缺少这种精神，缺少的是重新唤醒这种精神的良知。荆轲身上体现的以弱小的个体反抗强暴的勇气和甘为高尚的政治价值观和理想主义献身的牺牲精神值得千古流芳。鸿门宴上项羽、刘邦不同的性格铸就了不同的命运，到底谁是英雄？！本单元将通过《荆轲刺秦王》《鸿门宴》两篇作品走进中国古代英雄，了解中国古代英雄的事迹，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性，从中国古代英雄的身上获得精神给养。 本单元将分为三个专题。专题一：英雄身影；专题二：不以成败论英雄；专题三：光照千古。本单元通过《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《刺客列传》等作品来了解中国古代英雄人物，并以《荆轲刺秦王》《鸿门宴》为主体探讨中国古代英雄人物形象，引领学生结合《刺客列传》《项羽本纪》《宫之奇谏假道》等进行拓展研究，进一步了解中国古代英雄人物，进而理解这些英雄人物身上蕴涵的光照千古的精神，最后完成关于中国古代英雄的精神的论文写作。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1．积累梳理文言知识。 2．熟练阅读，整体把握人物形象。 3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。 过程与方法： 1．在反复阅读的基础上，疏通故事情节，能翻译全文。 2 ．通过对文章的阅读分析概括几位英雄人物的形象，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。 3． 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。 情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。 2. 学习用正确的方法评价历史人物和历史事件。 3. 学习英雄人物身上的优秀品格，继承并发扬英雄人物蕴含的民族精神。 对应课标 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。 主题单元问题设计 你印象中的英雄应该具备哪些特点？ 你对英雄是怎样理解的？ 传统英雄精神有什么现实意义？ 专题划分 专题一：英雄身影 专题二：不以成败论英雄 专题三：光照千古 专题一 英雄身影 所需课时 课下2课时+课上2课时 专题一概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要内容是在阅读《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等作品的基础上，了解中国古代英雄人物事迹，概括分析他们的形象，并积累整理重要的文言现象。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.阅读《荆轲刺秦王》《鸿门宴》，积累文中重要文言现象。 2.根据注释疏通文字。总结“荆轲刺秦王”的过程可以分为几个阶段，并概括各阶段的主要内容；根据“鸿门宴”内容列出项羽和刘邦两大阵营里相对应的人物及其活动。 3.分析概括文中主要人物的形象。 本专题问题设计 1.荆轲是如何以一个江湖游侠的身份担当起刺秦重任的？请简述过程。如果把“鸿门宴”分成宴会前、宴会中、宴会后三个阶段，每个的阶段双方的主要活动是什么? 2. 在荆轲与太子丹的交往中，你对那些事特别关注？这些事让你对荆轲又有了什么新的认识？项羽、刘邦的性格有哪些异同？ 3．荆轲、项羽、刘邦分别是一个什么样的人？ 所需教