山东省临沂市凤凰岭中学八级数学下册《19.2.2 菱形的性质》教案 新人教版.docVIP

《19.2.2 菱形的性质》教案 教学流程安排 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 [活动1] 播放幻灯片，让学生欣赏生活中的菱形图片 2、将平行四边形特殊化,让内角保持不变，让它有一组邻边相等,那么这个平行四边形会变成什么四边形呢？ 学生口答看到了什么图形？ 今天我们就一起来学习菱形及它的性质，师出示课题。 学生以小组为单位用自制的平行四边形探究如何得到菱形，并展示。 教师再用课件演示菱形是由平行四边形边的变化而得到的． 学生归纳出菱形的定义 通过观看图片让让学生感受数学与我们的生活紧密联系． 让学生感受菱形是又一种特殊的平行四边形，课件演示形象直观，菱形的定义呼之欲出。 [活动2] 1、 菱形既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，那么平行四边形有哪些性质呢？ 2、剪一剪 将一张长方形的纸对折再对折，然后沿着图中的虚线剪下，打开，你发现这是一个什么样的图形呢? 请同学们通过折叠你手中的菱形，从边、角、对角线、对称性等方面讨论、交流菱形的不同于平行四边形的特殊性质。 学生回顾平行四边形的所有性质，完成表格 平行四边形 菱形 对称性 边 角 对角线 学生经过实验操作，剪出菱形图案。（学生讲解为什么是菱形） 学生独立思考后再合作学习． 教师深入学生之中，接受学生质疑并指导个别学生探究． 学生充分探究后展示探究结果。完成表格。 从平行四边形的边、角、对角线、对称性四个方面来复习，有利于学生理清思路，也为研究菱形特殊于平行四边形的其他性质做好准备。 通过剪菱形的过程，让学生感受动手实验的乐趣，加强对菱形的认识，在与他人合作、交流的过程中，丰富自己，学会聆听，学会合作。 [活动3] 1、证明学生给出的菱形的性质的猜想 求证: （1）菱形的四条边相等 （2）菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角 2、请学生归纳出菱形的所有性质完成表格。 具有平行四边形所用性质 对称性 边 对角线 学生先给出每个文字证明的已知和求证。然后分组讨论交流给出证明，四名学生板演，四名学生批改，教师规范证明过程。 学生归纳总结： （1）菱形是特殊的平行四边形，所以具有平行四边形的一切性质； （2）对称性 菱形是中心对称图形,对称中心为它的对角线的交点;也是轴对称图形,对称轴为它的对角线所在的直线 有两条对称轴 （教师利用课件演示） （3）特殊性质： ①菱形的四条边都相等； ②菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角； 用数学证明验证猜想，使猜想更具有说服力 培养学生归纳总结的能力，使学生头脑中形成一个知识体系。 [活动4] 探究菱形的面积公式 如图，菱形花坛ABCD的周长为80m， ∠ABC＝60度，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.01m2 ） 菱形是特殊的平行四边形，那么平行四边形的面积公式适用于菱形吗？ 教师出示投影说明活动步骤． 教师提出思考的问题，学生独立思考．教师深入到学生中，对需要帮助的学生进行指导． 待学生充分思考核交流后，教师根据学生思考结果的实际情况开展师生互动． 通过交流，得出菱形的面积公式 学生思考得出 总结菱形有两个面积公式 菱形的面积 底×高 对角线乘积的一半 菱形性质的应用 [活动5] 学以致用 （1）菱形ABCD中,O是两条对角线的交点，已知AB＝5cm,AO 4cm，则两对角线AC _____ BD _____。 （2）已知菱形的两条对角线长分别是10和24,则菱形的面积为_____。 （3）菱形具有而矩形不一定具有的性质是 . 对角线互相垂直 B.对角线相等 C.对角线互相平分 D.对角互补 （4）如图,在菱形ABCD中,对角线AC 4,∠BAD 120°,则菱形ABCD的周长为 . A.20 B.18 C.16 D.15 （5）如图，P是菱形ABCD对角线BD上一点，PE⊥AB于点E，PE 4 cm，则点P到BC的距离是____cm. （6）已知菱形ABCD中，AE⊥BC于E,若菱形的面积为24，且AE 6，则菱形的边长为______ （7）已知一个菱形的周长是20 cm,两条对角线的比是4∶3，则这个菱形的面积是 （A）12 cm2 （ B）24 cm2 （C）48 cm2 （ D）96 cm2 拓展延伸 已知，如图，菱形ABCD中，E是AB的中点，且DE⊥AB，AE 2。 求（1）∠ABC的度数； （2）对角线AC、BD的长； （3）菱形ABCD的面积。 教师给出题目，学生审题，独立思考，尝试后交流，请几名学生口述解题过程，教师点评，重点讲解学生有困惑的题目。 ． 通过练习实现知识像能力的转化，让学生能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决