山东省日照市第一中学2012-学高二语文 吟唱于山水间主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省日照市第一中学2012-2013学年高二语文 吟唱于山水间主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 吟唱于山水间 作者姓名 徐琴琴 所属单位 日照一中 联系地址 日照一中 联系电话 1座机电话号码30 电子邮箱 xqq@rzyz.org.cn 邮政编码 276800 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课内6课时+课外4课时 主题学习概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 山水诗是古代诗歌中传统类型，具有独特的艺术特质，其高度成熟和繁荣期在唐代，出现了像王维、孟浩然、李白等大诗人以及一批在山水诗史上炳耀千秋的作品。学习山水诗，不仅可以让学生在领略山水之美的同时陶冶性情、涵养心灵，还可以在理解作品思想内容的同时有自己的情感体验和思考，能用历史的眼光和现代观念审视古代诗的思想内容 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 2．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵作品。 3．结合诗人的经历体会其山水情结，深入体会作品中蕴含的复杂情感。 4．学会初步鉴赏山水诗，并尝试诗歌创作。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵，利用开展研究性学习。通过搜索网络，查阅图书，搜集有关有关信息增强搜集、处理信息的能力。，联系现实生活，以自己的情感体验感悟在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计 如何理解和评价李白诗歌中的山水情怀？ 专题划分 专题一：寻仙访道游山水 专题二：飘逸闲适醉山水 专题三：寄情抒怀品山水 专题一 寻仙访道游山水 所需课时 课内2课时+课外1课时 专题一概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要是结合教材中李白《梦游天姥吟留别》，在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历来解读作品思想内容以及独特的艺术风格，体会李白诗歌中的山水情怀。主要学习活动有朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等。学习成果：理解李白诗歌中的山水情怀，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1．了解李白的生平经历及其艺术成就。 2．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵作品。 3．抓住诗歌意象深入体会作品中所蕴含的山水情怀。 4．评价李白的山水情结并形成文字。 本专题问题设计 如何理解和评价李白诗歌中的山水情怀？ 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备，课件，计算机网络平台， 常规资源 鲁人版《唐诗宋词选读》，有关李白的纸质书籍。 教学支撑环境 多媒体教室，电子阅览室，图书馆。 其 他 文化墙佳作展示 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 活动一：学生自由交流：谈谈你所知道的李白。多媒体展示：李白的生平经历以及各方面的成就。 活动二：引导学生诵读《梦游天姥吟留别》，各组派代表进行诵读比赛，初步体会作者情感。 活动三：小组合作研讨：作者梦中山水奇景有哪些？蕴含了作者怎样的情感？有怎样的艺术特色？ 活动四：问题探究：谈谈你是如何看待李白诗歌中的山水情怀？ 借助网络资源、电子阅览室和图书阅览室，进一步了解李白的山水人生，体会李白的山水情怀，形成自己的观点，写一篇不少于500字的评论文章。 活动五：作品展示：班内交流自己的心得，评出优秀的文章，贴到展示墙上。 教学评价 可评价的学习要素： 1. 《梦游天姥吟留别》的思想情感和艺术特