山东省乳山市高中2012-学高一语文 余光中的乡愁情结主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省乳山市高中2012-2013学年高一语文 余光中的乡愁情结主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 余光中的乡愁情结 作者姓名 姜海霞 所属单位 乳山第一中学 联系地址 乳山市第一中学 联系电话 ? 电子邮箱 ? 邮政编码 264500 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级 所需时间 课内4课时+课外3课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 余光中是台湾著名的诗人和学者，他的创作成就自然是丰富多彩的，但是给人留下印象最深刻的却仍然是他的乡愁文学，甚至连他自己也认同乡愁是他的一张最大的名片。余光中的乡愁情结有着怎样的渊源？他是如何来表达内心的乡愁的？他的乡愁与普通的思乡又有着怎样的不同？本单元我们将通过鉴赏品读余光中的著名乡愁诗和散文，去感受去触摸那份特定的历史时期、特殊的人生经历之下所生长出的别样乡愁情结。 本单元主题设计源于鲁人版的高中语文第二册第一单元余光中的散文《听听那冷雨》，并在学习的基础上，适当的拓展延伸到余光中的其他展现乡愁的作品。学生初中已经学习了余光中的《乡愁》，本单元将分成三个专题进行：专题一，触摸体味余光中的乡愁。回顾品读余光中著名的乡愁诗《乡愁》《乡愁四韵》《民歌》，并通过学习《听听那冷雨》品读体会余光中的散文作品中所呈现出的丰富而深挚的情感内涵，同时体会不同文体表达情感的不同。专题二，余光中乡愁情结中的文化特征。主要通过一些传记、访谈来引导学生了解余光中的人生经历，去探讨他的乡愁情结产生的特殊渊源，并在此基础上对于余光中的乡愁情结特点形成初步认知。专题三，那些直达心灵的美丽乡愁。举办以“那些直达心灵的美丽乡愁”为主题的读书交流会，交流自己对于乡愁的新理解、新体会，并在交流会后形成文字稿发到统一的邮箱里，推选出佳作，进行成果展示。 通过以上学习让学生对于余光中的乡愁情结有着更深刻的理解，体味到其更深层次上的文化特征，同时也借此获得更多的对于民族文化的认同感和自豪感。 主题学习目标 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1．有感情地诵读作品，感受意境美，品味别样乡愁 2.了解余光中的人生经历，分析其作品中乡愁情结产生的渊源及其特殊内涵 3、学习用知人论世的方法，有针对性地分析评价作品中的个性化情感 过程与方法： 1、引导学生利用网络搜集有关余光中的生平材料，并根据需要合理筛选出有用的信息。 2、了解余光中的著名乡愁代表作，引导学生进行由感性到理性的鉴赏，通过体会文章独具魅力的语言来，把握文章的思想内涵及作者独特的心境。 （原来的第一与第二交换位置） 3、在品读余光中乡愁情结的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。 情感态度与价值观： 1.在对文本的赏读和学习中，培养审美意识和爱国情怀 2.在品味探究中形成自己的观点认识，对于社会和人生更多一份关心和关注 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1、语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 2、学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。 3、阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界； 通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。 4、未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 5、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 6.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领