...校本教研的今天,积极开展听课、评课活动,研究并改进教....docVIP

??? 　听课、评课是教学研究、提高课堂教学质量的有效手段，在大力倡导开展校本教研的今天，积极开展听课、评课活动，研究并改进教学中存在的问题显得尤为重要。那么，思想品德教师应怎样听课、评课呢？ 　一、教师如何听课 　1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学 　对于教师的教，听课时重点应关注： （1）课堂教学确定怎样的教学目标 ，目标在何时采用何种方式呈现？ （2）教学内容是否科学？重难点定位准确与否？ （3）新课如何导入？ （4）创设怎样的问题或教学情境，是否科学、实用？ （5）设计了哪些教学活动步骤？ 落实情况如何？ （6）培养学生哪些方面的能力？ 是否注重情感态度价值观目标的落实？是否注重对学生的行为养成教育？ （7）是否关注学生的生活实际、贯彻“三贴近” （贴近学生、贴近生活、贴近实际）原则？ （8）渗透哪些教学理念？贯彻了哪些教学原则？采用哪些教学方法和教学手段？[page] （9）课堂教学氛围如何？三维目标达成度如何？ （10）是否注重对学生学习方法的指导与点拨？ 　对于学生的学习活动，听课时应该关注： 　（1）学生参与教学活动的广度和深度如何？是否在教师的引导下积极参与到学习活动中，成为学习的主人？ 　（2）学习活动中学生是否有积极的情感反应，认同正确的价值标准？ 　（3）学生是否积极参与思考、合作交流、争辩、质疑问难；能力是否明显提高？同时也探寻到相应的知识。 　（4）学生在合作、探究中个性发展是否得到张扬和尊重? 　（5）学生的创新能力是否得到激发和培养？ 　　2．听课教师听课时要进行几种角色的互换 　　(1)要进入“学生”角色。尽可能以学生的身份参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。　 　　听课时，教师要把自己当作学生，要站在学生的角度来审视课堂，看授课教师的教学设计是否恰当，是否摆正了教师和学生的关系，看自己通过一堂课的学习是否得到了主动的发展。 ?? 　（2要进入“教师”的角色。边听边思考，要是我自己来上这节课，我会怎么设计，将自己的设计与听的内容进行比较，体会优劣。[page] ?? 　 (3)要进入“指导者”的角色。作为指导者，这就要求听课教师要用课堂教学的评判标准，用新的教学思想、教学理念来看教师的课堂教学，给自己进入“学生”、“教师”角色时的思考以理论上的支持。同时边听边在自己的头脑中构思和整理评课意见，并在听后迅速使评课思路清晰化。 　　3．把学生的发展状况作为评价的关键点 　　教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维和兴趣得到激发、各方面能力得到发展与提高，并对我们所要求认同的价值标准有强烈的情感认同，则可以认为这就是一堂很好的思品课。　　 　　二、教师如何评课 　1．从教学目标上分析 ?　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，“全面”是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、等几个方面来确定教学目标；“具体”是指能力、思想情感目标要有明确要求，知识目标要有量化要求，体现思想品德学科特点（参见课标）；“适宜”是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。[page] 　（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否关注学生情感、态度价值观这一目标的落实，是否注重学生的能力培养，同时学生探寻到相应的知识。 　2．从处理教材上分析 ?评析一节思品课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。评课时，既要看教师是否正确理解和把握教科书的教学内容，也要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。是否注意从学生生活和社会生活中选取教学资源，能创造性地使用教材，教学内容是否与时俱进，充分体现思想品德课的时代性特点。 　　3．从教学程序上分析 　（1）看教学思路设计 　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施、活动怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排轻重等。[page] ?　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三要看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果。