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改变课堂组织形式 提高课堂参与度 摘要：在课堂教学的整个过程中，学生参与教学的程度直接影响着每个学生的学习效果。如何增强学生在课堂教学中的参与度，就成了每个教师必须首先思考的问题。?通过教学理念的活动,营造参与环境,创造参与空间,从而使学生能够全员、全面、全程地参与课堂活动。　“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。然而，现在很多学校都是大班教学，一个班普遍都有五六十名学生，教师的课堂活动只能面向部分学生，造成课堂两级分化现象愈趋严重，给英语课堂教学活动的顺利开展造成很大的困难。那么，教师如何组织课堂活动才能保证让全班学生参与课堂，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？本文中，笔者通过分析英语课堂活动中学生参与度低的原因，提出了提高学生英语课堂活动参与度的相应策略。 概念的界定 所谓学生的参与度是指学生参与教学活动的积极性、主动性的程度。它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。对于学生参与度的计算存在两种看法：（1）课堂学生参与度=发言学生数/全体学生数100%（2）课堂学生参与度=学生活动时间/上课时间100%。从以上的两个算式可以看出，提高学生课堂参与度，可以概括为：在课堂中，面向全体学生，提高全员的参与的程度和提高每一位学生有效地参与发言或活动的程度。学生参与度的提高要做的“三个参与”即全员参与（不是个别尖子生的参与），全程参与（不是暂时片刻的参与），有效参与（不是形式主义的参与）。【1】 教师组织课堂活动中影响学生参与度的原因 教师控制提问，学生参与度低 课堂提问是教师在教学过程中常用的非纸笔型评价手段，也是课堂上师生交流的最普遍的方式。教师通过不断循环的“提问——回答——反馈”环节，帮助学生回忆旧知、掌握新知，并对学生的表现进行矫正补救，从而使课堂教学在师生和谐共鸣中有序推进。但在课堂教学的“提问——回答——反馈”环节中，发现的课堂提问都是由教师严格、有序地主导和控制着的，越是精彩的公开课，教师对提问的控制越严密。提问由来主导，反馈由来进行，学生主体地位发挥。要充分了解大班不同学生的现实情况和不同要求，分层次制定教学目标，《课程标准》指出：教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想像力。因此，在教学中教师应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。 /jxky/ShowArticle.asp?ArticleID=34 ［2］张时信.英语公开课教学常见问题分析及应对[J],《中学外语教与学》，2008年第8期 ［3］中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001. ［4］开春.高中英语合作学习过程性评价初探[J]，《中学外语教与学》，2008年第10期 ［5］王笃勤.二十一世纪英语教育周刊[N],2009-11-23 论文77 1