第二章 染色体与遗传同步习题 之命题与说题.pptVIP

9个习题有考查遗传的染色体学说、四分体概念、减数分裂过程中的染色体行为、减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律、比较减数分裂与有丝分裂的异同、人类伴性遗传等知识点，体现重在考查基础，知识点覆盖范围大，符合学业水平考试要求。 同时多次考查减数分裂过程中的染色体行为、减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律、比较减数分裂与有丝分裂的异同、人类伴性遗传等知识点，达到重点知识突出，难点知识突破的目的。 本习题适用于本章结束后作为章练习，对这一章的知识起到巩固，并有一定的提升（例如：第5题、第7和8题的个别小题），起到兼顾高考的作用。 １.学生学情： 　　　已经学习了必修一、必修二的前两章，大多数学生认为有丝分裂与减数分裂图较难，不易理解，所以平时的习题多涉及，引导学生多思考。 ２.考查的基本知识： 　　　本题所考查的知识内容包括：判断雌雄动物的减数分裂及依据、减数分裂过程中所涉及的细胞名称、曲线图与细胞分裂图的一一对应、曲线图线段形成的原因、同源染色体对数的判断等。 ３.考查的基本能力： 　　　识别图像、图形的能力；知识迁移能力；比较归纳能力。 ４.习题亮点： 　　　（１）本题为组合题，考查知识点相对广，总体上能体现综合性强、低起点、高要求的特点。题材上来看，以教材中的细胞分裂图像为素材，要求学生能用书本知识进行具体分析。从命题意图看，考查学生分析问题、知识迁移能力（例如：本题曲线的走势与我们在上新课时得出的在一个细胞周期中ＤＮＡ含量的变化走势图一样，但是纵坐标表示的量却不同，需要学生进行认真读题、分析，方能解出正解）。 　　　（２）本题以曲线图作为载体，把有丝分裂和减数分裂的知识进行有机整合（可以用这个曲线图既表示有丝分裂，还可以表示减数分裂），体现学科内综合。 　　　（３）此题难度适中，为中等难度题，既有一般的目标达成，又有能力的选拔。 　　　（４）此题可以培养学生学以致用的能力。在解第２,３小题时必须深刻理解有丝分裂与减数分裂的过程方能解题。 　　 8.果蝇的红眼(W)对白眼(w)为显性,这对等位基因位于X染色体上,右图表示一红眼雄果蝇与一红眼雌果蝇分别通过减数分裂产生配子,再交配出一白眼雄果蝇的过程。请根据图回答: 　　(1)写出图中A、B、E 细胞的名称: 　　 A ??初级精母细胞?????? 　　 B ???精细胞?????????????????? 　　 E ????次级卵母细胞???? 　（2）图中画出C 、D 、G 细胞的染 色体示意图。凡染色体上有白眼基因 的用1-W记号表示。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　(3)若精子C 与卵细胞Ｆ结合,产生后代的基因型为????XWXw????? ，表现型为??红眼 雌果蝇???? 　　(4)若亲代红眼雌果蝇与一白眼雄果蝇交配,则子代中出现雄性红眼果蝇的概率为????1／4???? ,出现雌性白眼果蝇的概率为???1／4???????? 。 1.考查的基本知识： 　　　本题所考查的知识内容包括：减数分裂过程中所涉及的细胞名称、受精作用、基因型、表现型、伴性遗传等。 2.考查的基本能力： 　　　识别图像、图形的能力；知识迁移能力；比较归纳能力； 作图能力；计算能力。 ４.习题亮点： 　　　（１）本题起点低，来源于教材P30图，又高于教材。 　　　（２）把减数分裂与伴性遗传有机的融合在一起，读图难度不大，呈现形式简洁明了。但图中的细节需要仔细观察，并根据子代白眼雄果蝇进行仔细推敲，体现学生整合生物学信息的能力。 　　　（３）本题第4小题可使学生把生物学知识运用于解决生活中的问题，体会生物知识的社会价值、升华情感目标，激发学生的学习兴趣。 　　　（４）学生的作图能力往往较弱，通过本题可提高学生的信息摄取能力及作图能力。 第二章 染色体与遗传同步习题 之命题与说题 舟山二中 吴娜 命题依据 总体思路 1.命题 1.《普通高中生物课程标准（实验）》 2.《浙江省普通高中学科指导意见》（生物）2012版 1.命题--命题依据 3.《2014年浙江省普通高中学业水平考试标准》（生物） 习题难度主要以《2014年浙江省普通高中学业水平考试标准》（生物）为依据，立足基础知识，突出生物主干知识，力求所编习题的内容、形式、难度符合学业水平考试，同时又兼顾高考。 因命题要求是章同步习题，且形式是6+3，题量有限，所有努力将新课程理念和三维教学目标落实在习题之中，注重学科内的融合，围绕第二章染色体与遗传内容编写多层面、多角度、形式多样的习题，达到落实基础知识，突出重点知