克拉申的监控理论在高职英语教学中的运用及思考.docVIP

克拉申的监控理论在高职英语教学中的运用及思考 摘 要 本文通过对高职英语教学现状分析，针对高职学生英语水平偏低的实际，提出要提高高职英语教学水平，需要注重二语习得理论的指导。克拉申的二语习得理论是目前世界上语言教学理论中最具影响力的理论，由五个互相联系的核心假说构成，对于我们高职院校大学英语教学有着重大的指导作用。 关键词 克拉申 二语习得 监控理论 高职英语 the application and thinking of krashen’s monitor theory in higher vocational english teaching zhang guangyong (dazhou vocational and technical college, dazhou, sichuan 635000) abstract in this paper, through the analysis on vocational english teaching status, for the actual situation that students’ english level is low, to improve the level of vocational english teaching, you need to pay attention to the guidance of second language acquisition theory. krashen, second language acquisition theory is the most influential theory in language teaching theory on the world, consists of five interrelated core hypothesis has a major role in guiding our vocational college english teaching. key words krashen; second language acquisition; monitor theroy; vocational english 1 高职英语教学现状 （1）高职英语教学情况分析。目前，高职英语课程设置仍然围绕应用能力考试进行，教学一般为两学期约160个学时。由于传统的课堂教学重精讲，强调语言规则解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中去接触、运用和归纳语言规则，课堂教学给学生提供的可理解性语言输入的量十分有限，不利于提高学生语言应用能力。在这种英语课堂教学中，教师讲得多，学生练得少。学生语言知识掌握得不少，却始终无法用英语进行有效的交际，尤其是口语方面的交际。 （2）高职学生英语学习现状分析。对于升入高职院校学习的学生，在上大学前英语水平普遍偏低。根据对我院新生英语学习的一项调查显示，高考英语成绩90分以上的学生仅仅占5%，80%的学生高考英语成绩在70分以下。刚入学时，学生对英语学习表现出较浓的学习兴趣，但由于大多数学生缺乏英语习得能力，自学能力较差，加之语言输入有限，久而久之就对英语学习失去信心，产生畏难情绪，甚至放弃英语学习。 2 克拉申的监控理论 美国语言教育家斯蒂芬·克拉申（stephen krashen）在20世纪中叶以来提出的第二语言习得的“输入假说模式”，这是近几十年来影响广泛、解释全面又具有争议的理论。早在1970 年代初克拉申就提出了”监控模式”(the monitor model) ,该模式以“监控假说（ the monitor hypothesis）”为核心;80 年代中叶,克拉申对之进一步扩充修订,转为以“输入假说”(the input hypothesis) 为中心,形成了“输入假说模式”。具体而言,“输入假说模式”由五个互相联系的核心假说构成，它们分别是：①语言习得-学得（the acquisition—learning hypothesis）假说； ②自然顺序假说（the natural order hypothesis）； ③监控假说；④语言输入假说；⑤情感过滤假说（the affective filter hypothesis）。这五个假说彼此联系、互相补充,构成了一个有机整体。这五大假说对二语习得过程做了较全面的涵盖，对二语习得者起到了重要的理论指导意义，对提高外语课堂教学效果有重大的现实意义。 3 克拉申监控理论在高职英语教学中的运用 3.1 创造语言环境，培育“习得”能力 克拉申认为第二语言习得涉及两个不同的过程：习得过程和学得过程。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下流利、正确地