农村初中使用新目标英语教材存在的问题与解决策略.docVIP

农村初中使用新目标英语教材存在的问题与解决策略 【摘 要】面对新一轮的课程改革，英语教材与教学也进行了许多改革，从使用新目标英语教材几个周期以来，虽然取得了一些成绩，但是也发现较多的问题。我们在教学实践中积极探索教与学方面存在的问题，并分析存在这些问题的原因，并尝试从教师方面和学生方面探索解决策略。 【关键词】新目标英语教材 问题 原因 解决策略 新目标英语教材，在编排上有很多新的思路，对我们师生都提出了许多新的要求。对学生来说，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容比较英国化、知识体系繁多且难度较大，想掌握得很好的确很不容易；对教师的专业知识、教学技能的要求也越来越高，面对新教材和正在适应的学生，教师也是倍感压力。 一、教与学方面存在的问题 （一）教材方面的问题 1、新教材部分内容与农村实际生活脱节 《新目标英语》在教材内容的取舍问题上，贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，体现了语言教育教学教材编写的主体思路。其目的是让学生对所学知识产生兴趣，激发他们学习英语的动力。但是在相当一部分具体生活片段或事例、事物地筛选上，过多地吸收了英美国家的现实生活情节及其事物。比方baseball（棒球）、soccer（美式足球）、French fries（法国炸薯豆条）等等词汇；又如成立各种俱乐部并制作海报、写招聘或宣传广告、结交笔友、谈论流行文化等活动。作为农村初中七年级的学生们，几乎没有听说过，更不用说亲身体验过；他们无法通过自身的努力去获得，只能在教师的协助下发挥想象而获得，从而使教学效果大打折扣。 2、知识点多，操作难度大 ①新教材的操作难度大。新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度。教师手头参考资料少，在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课；另外教具、学具欠缺，再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，部分教师和大多数学生还不能完全适应。新教材各个单元都是围绕一个话题和一些任务进行，单元与单元之间的联系不是特别密切。我在上课的过程中发现，在教学一个话题的时候，学生能说的东西太少，语言无法展开，语言的复现率不是很高，从而影响学生真正地掌握语言。 ②新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量。新目标英语七年级阶段的词汇量就超过了一千，词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。不少单词的拼写太难，这对于七年级的学生来说记忆起来实在太费劲。面对这么多令人望而生畏的单词，教师如果逼着学生机械地记忆，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。现在要求掌握的单词这么多，单词教学到底应该怎样进行，是不是加强语音教学就能解决这些问题？ ③课文中出现的文章是否都要求学生背诵？随着词汇量的加大，文章也越来越长，难度增大，对于班级中的优秀学生，背诵这些文章是没有问题的，然而还有大部分基础一般的学生呢，他们怎么办？ ④语法教学到底应该什么时候进行，又该怎么样进行。新教材对于语法似乎是淡了，语言本身就不是很严谨，以前旧教材中不能用的，现在好像很多都可以用。对于一些固定词组的用法，一些词的用法到底讲多少，怎么讲都很难把握。 （二）学生方面的问题 1、学生主体意识淡薄，学习积极性低 学生学习目的不够明确，没有充分发挥学习的主动性、积极性，是消极应付地参加学习。 “学生主体”的理解。学生首先是有思维、有情感、有意志、有个性、有特长的人（即“人本主义”思想），其次是有学习自主权、有内心意志自控力、有主动探究学习任务能力、有与他人合作学习愿望的知识习得者。这就要求教师在每一教育教学环节中都必须尊重学生的主体意识和地位。真正将课堂教学的安排权、学习时间的支配权、学习行为的选择权归还学生。学生可以有选择地按自己的方式学习，运用英语知识与技能在真实的情境中完成任务。在实际的教育教学中发现，如果这样做，学生不知所措，不能实现课堂教学目标。因为他们根本不具备学生做为一名学习主体者应该具备的基本素质，培育他们这种素质并非一挫而就，必须破除他们旧的被动学习习惯而后才能确立他们的主体意识，同样才能调动他们的学习积极性。 2、学生厌学情绪严重，学生两极分化严重。大多数学生是非常积极地学习英语的，可是越学越吃力，或是受到挫折，很快就转化成不积极学习的那一部分了，厌学情绪严重，甚至认为自己也以后用不上英语，学不学没关系，于是就产生了两极分化。如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从七年级就开始明显了；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度。 二、存在问题的原因分析