2015年秋九年级语文上册 23 囚绿记教学设计 苏教版.docVIP

《囚绿记》 教学目标 1、 知识与能力目标： （1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。 （2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。 （3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。 2、过程和方法目标： （1） 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。 （2） 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。 3、思想和情感目标： （1） 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。 （2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情 感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达 到思想上的升华。 教学设想 从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。 教学过程 第一课时 学生预习（尝试练习） 1、读课文，看课下注释，了解大意 2、借助工具书自学生字、词 陆蠡（ ） 嵌（ ） 涸（ ）辙（ ） 猗（ ）郁 蕈（ ）菌 脉（ ）络 揠（ ）苗助长 3、你读懂了哪些？发现了哪些问题？ 二、导入新课 绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。 范蠡。 陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等 其他作家的评价： , 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。 作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！ 2、写作背景： 《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！ “囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。 因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。 5、文章结构 学生朗读全文 完成以下两个任务。将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 多种分法： 将文章分为五段： B、将文章分为四段： 寻绿（1—4） 恋绿（1—8） 观绿（5—7） 囚绿（8—12） 囚绿（8—12） 释绿（13） 放绿（13） 念绿（14） 怀绿（14） 让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象） 思考以下三个问题： 作者为什么囚绿？（因为他爱绿） 他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了） 离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念） 同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。 四、能力训练 阅读语段，回答问题： ①忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻绮丽的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。?? ②绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的一芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。 ?? ③可是每天在早晨，我起来观看这被幽