四年级数学上册 二《角的度量》教案 人教新课标版.docVIP

角的度量 一、教学目标 ⒈ 认识量角器和角的计量单位“度”，知道1度。角的大小。掌握用量角器量角的方法，会正确地量角。知道角的大小和边之间的关系。 引导学生经历产生量角需求和探索量角方法的过程；在估角、量角、观察、比较和动手操作的过程中逐步体会并掌握用量角器量角的方法，培养空间想像能力和动手操作能力。 ② 学生动手操作，教师巡视。 （3）汇报。 ① 直尺。 师：有用直尺量的吗？ 有 没有 测量边的长短 当活动角用 用直尺上的90° 师：大家怎么都不用直尺啊？ 师：说说你测量的结果。 师：角的大小指的是哪儿？ 提问：哪个角大？你们是怎么看出来的？ 师：角的大小指的是哪儿？ 师：他这样做是把直尺当成活动角用的。 提问：比较出结果了吗？ ② 用小角。 用小角 不用小角 师：谁是用小角比较的？ 提问：那角2比角1大多少呢？ 提问：为什么不用小角？ 师：那你们用的是什么工具？ 动画：不用量角器量角 ③ 用量角器。 师：别的同学，1个小角多点到底是多大呢？ 提问：你是用什么量的？（量角器） （二）探究新知 ⒈ 认识角的计量单位。 师：角2比角1大15……（度），度是什么？ 师：度是角的计量单位，可以用“°”来表示，15度可以写成15°。 ⒉ 在量角器上画角的过程中，认识量角器。 （1）在量角器上画角。 师：量角器的用途是什么？在这半圆形上面有角吗？ 你能找到吗？拿出印在纸上的量角器，画出你找到的一个角。 （2）展示汇报。 有弯边的 没有弯边的 提问：看看这三位同学画的，你同意哪一个？这个怎么不对？ 师：看看这三位同学画的，是角吗？ （3）认识量角器。动画：量角器的形成过程 【课件演示】（认识量角器） ① 中心点。 提问：这两个角在画的时候有什么相同点？量角器上的这一点叫什么？ 师：对，量角器上的这一点叫中心点。 ② 0刻度线。 提问：还有什么相同之处？ 提问：这条边叫什么？ 师：我们把量角器上的这条刻度线叫零度刻度线。 ③ 内、外刻度。 师：再看看，量角器上还有什么？ 课件演示：认识内、外圈刻度和内、外圈零刻度线。 ⒊ 认识1度角。 （1）提问：看看这个角，几度？ 师：50度表示有50个……（1度） （2）学生找1度角。 提问：你知道1度是怎么规定的吗？ 师：把半圆平均分成180份，每一份所对的角的大小就是1度。 师：你能在量角器上找到1°角吗？ （3）讲解。 ①【课件演示】（认识1°角（1）） 师：这个角的大小就是1度。 ② 认识不同方向的1度角。 【课件演示】（认识1°角（2）） 提问：这个角呢？ 【课件演示】（认识1°角（3）） 提问：这个角呢？ 小结：通过对量角器的观察，我们都认识什么了？ ⒋ 认识几度角。 （1）5°角。 【课件演示】（认识5°角） 提问：这个角是多少度？你是怎么看的？ 生：10÷2＝5 师：他是这么看的，其他同学呢？ 生：看小刻度线 评价：观察量角器真仔细。 生：数小刻度 师：5个1°是5度。 （2）10°角。 【课件演示】（认识10°角） 提问：这个角是多少度？怎么看的？ 师：角的一条边指着0刻度，从0刻度开始数，有10个1度，这条边指着刻度10，是10度。 ⒌ 用量角器量角。 【课件演示】（角3的测量） （1）角3是25度。 ① 学生尝试测量。 师：请你试着用量角器量一量角3，边量边想：我先怎么做的，再怎么做的，在量角的时候应该注意什么？ ② 汇报。 A 师：谁想到前面来演示？ B 提问：谁听明白了，先做什么？再做什么？ 师：我们可以将量得的结果写在角的这个位置。还要在下面写∠3＝25°。 【课件演示】（测量方法） ③小结。 提问：通过量这个角你知道了什么？ （2）角4是90度（正向）。 师：量一量角4。 学生动手操作、演示。 提问：你以前认识这个角吗？ 我们以前是怎样判断直角的？ 通过量这个角你知道了什么？ （3）角5是30度（突破内、外圈刻度）。 【课件演示】（突破内、外圈刻度） ① 师：∠5的两条边都是斜的，试着量量。 ② 学生操作。 ③ 学生演示。 A 提问：这个角是多少度？ 学生有争议：30度、150度 学生没有争议：30度 师：到底是多少度？说说你的想法。 师：说说你是怎么看的。 学生估算判断 学生从0刻度看 提问：谁听明白了他为什么说不可能是150度啊？再说说。 提问：还有不同的方法吗？ 提问：这位同学为什么看这一圈的刻度啊？ 师：角的一条边与量角器上内圈的0刻度线重合，我们就从0开始顺着内圈刻度找另一条边，另一条边指着刻度30，这个角就是30°。 B 提问：这位同学应该看哪一圈的刻度？为什么？ 师：角的一条边与量角器上外圈的0刻度线重合，我们就从0开始顺着外圈刻度找另一条边，另一条边指着刻度30，这个角就是30°。 ④ 小