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LUOHUQUJIAOYUYANJIUZHONGXIN 深圳市初中历史与社会科 学业考试观察与思考 罗湖区教研中心 胡江平 2010年12月24日 命题范围控制在《2010年深圳市初中学业考试历史与社会科说明》所限定的“考试范围”内。考试内容兼顾“上教版”、“人教版”两套教材的教学内容并能考查使用两套教材的考生的知识与能力。 命题范围和试题结构 命题立意和试题特点 1、从课程目标的三个维度（知识，技能、能力，情感、态度和价值观）入手，实现从考查知识为主，向注重考查学生综合素质的全面发展的方向转变。着重考查学科的主干知识和核心内容，在考查知识与技能的基础上，引导学生对社会现象的关注。 比如28题：将深圳特区建立30周年与新疆喀什“新特区”的建立联系起来，并通过相关历史、地理因素的整合，既注重对基础知识的考查，更联系当前区域经济发展中区域优势互补的现实问题，体现历史与社会课程的社会性、现实性。 命题立意和试题特点 命题立意和试题特点 2、在素材的选择上，力求： ①贴近学生生活实际，关注发生在深圳、广东和全国的反映时代进步、时代精神的热点事件； ②关注社会制度的创新和科技的自主创新，突出效益社会的构建。 ③关注世界文明进程和当前国际重大问题，开阔学生眼界，培养学生国际意识。 命题立意和试题特点 如29题：通过工业文明相关资料的组织，来考查对人类工业文明进程及其意义的认识；通过工业革命与2010年世博会的联系，考查民族振兴的艰难历程和人类现代文明走向。 命题立意和试题特点 3、在情境设计上，注重把教材内外的图片、图表与教材主干知识、现实生活相联系，扩大思维空间，突出考查学生识别图表、理解运用基础知识和空间思维的能力，以培养学生从图、文、表获取信息的能力。（本卷引用了14段文字情境材料、7幅历史情景图片、6幅地理地图、2幅时事示意图） 4、试题设问适当增强灵活性开放性，拓宽学生思维空间，为学生展示个性、发表独特见解提供平台。如：“综合以上材料，你得到什么启示？”“说明不同的社会制度在同一个国家也可以共生、共存？”“上海从被迫开、遍布列强的租界到今天举办世博会，给我们什么启示？”等，既要考查学生对知识的理解、记忆，又要考查理考生运用知识解决问题的能力，同时也加强了情感态度价值观养成。 试题需要斟酌之处 ①选择题的排列顺序。 ②题干表述的语法。 原题： 电视剧《命运》反映了深圳经济特区的成长和发展历程，让观众更直观、更全面地了深圳经济特区。这里体现了大众传媒所起的作用是什么？ 建议改为：电视剧《命运》在电视台热播后，让观众更直观、更全面地了解了深圳经济特区成长和发展的历程。这体现了大众传媒的哪些作用？①监督；②传递和获取信息；③娱乐；④文化传承 ③分值难易分配和覆盖面。 ④答案的设置。 试题分析举要 138 26.06 26.05 1968 159 29.25 29.22 1967 180 32.13 32.09 1966 人均国民生产总值（元） 国内生产总值 国民生产总值 年份 1966—1968年国民生产总值和国内生产总值一览表 从表中可以看出生产总值连续两年下滑，原因是 A、反右斗争的扩大化 B、大跃进运动的浮夸风、共产风 C、人民公社化运动违背客观规律 D、文化大革命的动乱 主要干扰项是B（大跃进运动的浮夸风、共产风）和C（人民公社化运动违背客观规律），说明部分学生在选择（回答）图表题时没有从表格中提取“1966—1968”（时段）这个有效信息，再根据标志性的时间来联系这个时期的时代特征。暴露学生在解决图文（表）题时善于捕捉图、文的有效信息的通病。 分析 问题归因 试题分析举要 考试所反映的问题及归因 （卷一） 这两道题为读图系列地理题，主要考查学生从地图获取有效信息的能力。很多学生不能正确回答，反映我们在进行地理知识的教学时，不注意读图、识图、用图的能力训练，更缺乏根据地理事物信息，结合时间、地点、范围，整合相关基础知识有效解答问题的思维训练，由于考生“脑”中无“图”，所以造成“心”中无“理”（不能正确判断选择）。 问题归因 及 教学建议 7 6 题号 考试所反映的问题及归因（卷一） 该题为历史识图题，主要考查学生对隋朝大运河走向和分段的识记和从历史地图获取有效信息的能力。“隋朝大运河”这个知识是中考的常考点，但是一旦与历史地图结合设问，学生机无所适从。这反映了我们的教学在通过运用地理方位来帮助学生建立历史空间感，增强对历史基础知识的记忆，理解和辨析能力训练方面有缺失。 随着新课程改革的不断深入,在各种类型的试卷及习题中识图题出现的几率越来越大,无论是选择题还是非选择题都开始大量引入图片,识图题已经成为历史考试中的常见题型。这是我