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励志教育：提高德育有效性的必然选择 厉佳旭 欢迎光临 厉眼看教育 新浪博客 一、追问：我们的德育怎么了？  看看令人困惑的现象：有没有值得我们反思的东西？ 每年各有数百万大学生无法就业。 博士一走廊、硕士一礼堂、本科生一操场。 海龟（归）变海带（待），未上岗先下岗。 大学生甘当挑粪工，大学生争抢民工饭碗。 人才的成本：20年与25倍！  学校即社会，教育即生活。----杜威 如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。----斯金纳 “教给学生一辈子有用的东西”---朱永新 教育要管二十年----李希贵 去一所伟大的学校是为了学习认识自我-----比知识更重要的是学习可以贯穿一生的品质和习惯。------伊顿公学校长 威廉-考利 20%取决于智商，80%取决于自我认识、自我规划、自我控制、自我激励、人际合作等能力。 30%取决于个人的业务能力，70%取决于积极的心态、和他人建立良好的合作关系能力等因素。 拿破仑-希尔总结的十七项成功法则： 1、积极的心态（PMA黄金定律） 2、明确的目标 3、多走些路?? 4、正确的思考方法?? 5、高度的自制力?? 6、培养领导才能? 7、建立自信心?? 8、迷人的个性? 9、创新致胜?? 10、充满热忱? 11、专心致志?? 12、富有合作精神 13、正确看待失败?? 14、永葆进取心? ? 15、合理安排时间和金钱?? 16、保持身心健康?? 17、养成良好的习惯 幸福来自美德和优势 6种“美德”及其实现这6种美德的24项优势：实现智慧和知识美德的好奇心、热爱学习、判断力、创造性、社会智慧和洞察力；实现勇气美德的勇敢、正直和毅力；实现仁爱美德的仁慈和爱；实现正义美德的公民精神、公平和领导力；实现节制美德的自我控制、谨慎和谦虚；实现精神卓越美德的美感、感恩、希望、灵性、宽恕、幽默和热忱。 -----马丁-赛力格曼《真实的幸福》 叩问： 我们教给了他们多少一辈子可以受用的东西？ 我们教给了他们多少永远不会抛弃的东西？ 我们平时最引以为豪的东西究竟有多少是真正对他们终身有用的？ 二）学校教育已经走得太远太远-----。 记者：学校是什么？ 　　郑渊洁：一台复印机。出来大家全一个样了。　　记者：除了郑亚旗不愉快的经历，还有什么促使你下决心让他辍学？ 　　郑渊洁：差异感。人最可贵的是人和人有差距，学校在缩小这种差距，千人一面。还有学校把主要经历都放在考试和升学率上，而考试本身不是技能。 　　记者：很多家长都希望自己的孩子读大学，你的选择很另类。 　　郑渊洁：点铁成金的秘诀就是把目光从大家都注意的地方移开，没人注意的地方，遍地是黄金。 　　记者：没有受过大学教育，当时就不担心他的谋生和就业吗？ 　　郑渊洁：我就小学四年级文化，他小学毕业，在我们家学历最高。 　　记者：但他走上社会，面对的可能是巨大的社会惯性和另一种文化教育出的竞争者。 　　郑渊洁：他是善良的有道德的勤劳的人，就能立于不败之地。 学校教育为了谁？ 教育为了什么？ 学生为学校和教师的荣誉和奖金服务，还是学校和教师为学生的健康和幸福人生服务？ 学生为学校和教师的成功服务，还是学校和教师为学生的成功服务？ 为部分学生的成功和出名服务，还是为每一个学生的成功和快乐服务？ 为学生一时的成功服务，还是为他终身的成功服务？ 单纯为他学习的成功服务，还是为了他完整的人生的成功服务？ 为人，为人生！ 为生存（能力），为生活（质量），为生命（价值）！ 学校育人工作的基点转移：如何能够多考上几个重点高中和大学？----如何能够让每个孩子当下快乐，今后幸福？如何让每个孩子当下成人，今后成才？ 学校的产生，是基于群体和个体生存的需要！ 学校是帮助人实现成功、谋求幸福的地方！ 不恰当的教育，比没有教育更可怕！ 呼唤教育的回归，回归理性，回归常识，回归本真，回归“人”本身！ 三）德育的保质期有多长？ “恐怖电话”因何而来？ 弗吉尼亚理工大学博士朱海洋斩首女友杨欣 福建南平医生郑民生杀死6个小学生。 美国留学的北大化学家妻子王晓业杀死清华丈夫李天乐。 药家鑫杀人案：怕农村人太麻烦 叩问：他们的大学哪里读的？高中哪里读的？如果我们的学校教育能够管十年的作用，会不会发生此类事件？二十年呢？ 德育低效的背后： 1、轻视德育工作的地位和作用：重智轻德，以“管” 代 “育” 。 2、割裂教书与育人的关系：“教”而不“育”。 3、忽视德育对象的个体需要，华而不实：读书为了什么？（义利结合//真善美利） 4、漠视德育内容的完整性、系统性、连贯性，“管”而不“理”。多半拉子工程和“夹生饭”现象。  中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强