创新方案高中语文 第三专题 第13课 渔父课件 苏教版必修5.pptVIP

(1)中心词＋之＋后置定语。 例如：(古)蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)(今)蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。中心词分别是“爪牙” “筋骨”，后置定语分别是“利”“强”，两个“之”是定 语后置的标志，无实在意义。 (2)中心词＋之(而)＋后置定语＋者。 例如：(古)马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)(今)能日行千里的马，一顿有时要吃一担粮食。中心词是“马”，后置定语是“千里”，标志性的词语是“之…… 者”，其中的“者”相当于现代汉语中联系定语和中心词的 结构助词“的”。 (3)中心词＋后置定语＋者。 例如：(古)村中少年好事者驯养一虫。(《促织》)(今)村里好事的少年，养了一只蟋蟀。中心词是“少年”，后置定语是“好事”，“者”是标志性词语。 (4)中心词＋数量词。 例如：(古)尝贻余核舟一。(《核舟记》)(今)(他)曾经送给我一只用桃核雕刻的小船。句中的“一”做“核 舟”的定语。 (5)遂去，不复与言。 译文： 句式： 于是便离开，不再和屈原说话。 省略句 [环节二　分析文理] 4．以下六句分别编为四组，全都直接体现屈原志行高洁 和不同流合污的一组是 (　　) (1)举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。 (2)世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？ (3)安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ (4)众人皆醉，何不 其糟而歠其醨？ (5)安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？ (6)何故深思高举，自令放为？ A．(1)(2)(3)　　　　　　　　 B．(1)(3)(5) C．(2)(4)(6) D．(3)(4)(5) 解析：(2)(4)(6)是渔父的话，是渔父对屈原的规劝语。只有(1)(3)(5)是极力表现屈原品质高洁、不同流合污的句子。 答案：B 5．对下列各句的比喻义理解错误的一项是 (　　) A．众人皆醉我独醒：“众人皆醉”比喻世道的黑暗和 世人的昏聩，“独醒”比喻屈原对个人命运认识的清醒。 B. 其糟而歠其醨：比喻迎合邪恶势力，随波逐流，与 其同流合污，以求苟安。 C．新沐者必弹冠，新浴者必振衣：比喻品德高尚者不愿 与邪恶势力同流合污，而欲保持高尚节操。 D．安能以身之察察，受物之汶汶者乎：这是以身体的清 爽洁白比喻精神道德的高尚，以污垢比喻世事世人的昏暗蒙昧，借以彰明屈原绝不同流合污的高尚品德。 解析：“独醒”比喻屈原对国家命运认识的清醒。 答案：A C．屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓 皓之白蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者。 D．文中的渔父是个隐者，亦是个苟全性命于乱世者。正是 其超然于世的态度烘托了屈原“深思高举”的皎皎之行。 解析：作者在塑造屈原的形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌。如“游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”。 答案：B C．屈原对渔父的回答，表现了他对昏君佞臣的憎恨和坚 持操守、决不同流合污的政治态度。 D．本文议论属总结性评论，抒情方式属寓情于事式，突 出了屈原性格中的爱国和正直这两大特征。 解析：本文采用的是记叙和描写的方式。用对话表现了屈原始终不渝地坚持理想，不惜舍生取义，宁为玉碎、不为瓦全的伟大人格。 答案：D 1．多层面的鲜明对比 文章的主旨，主要是在对比中体现出来的。一是两条人生道路的对比，二是两种“入世”态度的比较，三是两种结果的对比。通过对比颂扬了屈原的伟大人格。文章在具体阐说人生态度时，既有明显的直接并置对比，例如“浊”与 “清”、“醉”与“醒”等，也有隐藏的间接交叉对比，如“深思高举”与“众人皆醉”“举世皆浊”之间，“我独 清”“我独醒”与“物之汶汶”“世俗之尘埃”之间等等，把两种人生态度、两种人格比照、衬托得十分鲜明清晰。 2．寓意丰富而深微的比喻 本文运用了一系列比喻，将丰富的人生哲理蕴涵在 形象生动的喻体之中。“举世皆浊我独清，众人皆醉我 独醒”比喻人的品格高下。“何不淈其泥而扬其波？” “何不 其糟而歠其醨？”比喻那些“混世”者的丑恶灵魂和卑劣行径。“新沐者必弹冠，新浴者必振衣”比喻 人要不断地加强思想品德修养，以免精神受到污染，借 以彰明屈原的高洁自奉。“安能以身之察察，受物之汶 汶者乎？”“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？” 比喻精神道德的高尚受到玷污，等等。 3．精彩生动的人物对话 本文的语言空灵轻妙，具有故事性，十分生动传神。屈原和渔父的两次对话，既揭示了屈原悲剧的时代背景，又突出屈原的高贵品质：宁可葬身鱼腹，也不同流合污。 素材发现 课内素材 　　茫茫江畔，一袭白衣，披散长发，一个孤独的背影在血红的残阳下渐行渐远。终于，这残阳下的背影成了