创新方案高中语文 第一单元 第1课 我的母亲配套课件 粤教版必修2.pptVIP

3．第11段是如何通过正侧面描写刻画母亲的形象的？ 提示：(1)正面描写：通过语言描写写出母亲性格中“软”的一面。母亲只在非解释一下不足以平服别人的时候才这样说：“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”同时与下文写母亲性格中“硬”的一面相映衬。 (2)侧面描写：文中有一个次要人物——姑母。“姑母时常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。”姑母的形象对表现母亲起着反衬作用。 4. [对应考点一] “母亲并不识字，她给我的是生命 的教育。”这句话该怎样理解？ 提示：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是通过言传而是通过身教，她在生活中潜移默化地影响着“我”，在习惯、性格、为人处世等方面给了“我”深刻而久远的影响。 5．第12段从哪三个方面表现了母亲的坚强个性？ 提示：(1)联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。(2)在北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。(3)为一家人的生计考虑。 三、阅读课文第13～15自然段，思考并回答下面的问题： 6．第13段主要写了哪几件事？作者写这几件事有什么 作用？ 提示：主要写了三件事：①母亲筹“巨款”，送“我”上学；②母亲送三姐出嫁；③除夕之夜母亲送“我”返校。作者写的这三件事表现并歌颂了伟大、无私的母爱，突出了母亲对子女深深的理解和舐犊之情。 7. [对应考点二]请找出第13段让你感动的细节，并作 简要分析。 提示：“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’”这里运用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑”“愣” “叹”“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。 8．第15段作者先后用了七个“怕”字，是否啰嗦？ 提示：不啰嗦。“怕”的内涵是害怕听到母亲去世的消息，写出了作者收到家信时的矛盾心理，充分表现了作者对母亲的思念、担心、挂念与挚爱之情。 1．最后一段主要采用了什么表达方式？收到了怎 样的艺术效果？ [探究思路] 　　[探究结论]　课文最后一段用近乎排比的句式进行议论和抒情。在感谢母亲给予自己生命和对自己个性的培养的同时，也充分表达了作为儿子的“我”对未能向母亲尽孝的遗憾、愧疚，以及对母亲平凡、清苦而又伟大的一生的景仰之情。感情愈来愈浓厚，语气愈来愈激动，句式愈来愈急促，直至捶胸顿足式的大声呼唤，赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味无穷。 [探究结论]　文章体现了作者浅显通俗、自然流畅的语言风格。作者善于将那些大白话、大实话运用得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现了老舍先生内心的恐惧，写出了他对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。又如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦” 一句中，“找饭吃”写得通俗极了。再如“可是，慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。在写到母亲性格的时候，作者避免使用“外柔内刚”一类的成语，而使用“软而硬”这极为通俗易懂的词语。文章结尾写道：“唉，还说什么呢？心痛！心痛！”话语简洁朴素，感人肺腑，催人泪下。 写法归纳 1．善于通过人物的语言和行动表现人物丰富的内心世界 　　例如，本文中提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”一句中，“挣扎” “咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴涵着非常丰富的潜台词。 　　2．善于运用白描的手法刻画人物形象 　　白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。例如，“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微 肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。再如，“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光”，这一处白描从一个侧面表现了母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。 写法精讲 如何巧用白描写人叙事 白描是指抓住对象的主要特征，以简练而又质朴的语言，勾勒出事物的形象，传达出内在神韵的一种描写方法。运用白描要注意以下两个方面： 1．对象上，不写背景，突出主体。比如写人，不精描细绘，不渲染陪衬，直接勾画人物肖像、语言与动作，将人物的性格特征突现出来。 2．语言上，不求精细，只求传神。不用浓丽的形容词和繁复的修饰语，寥寥几笔，简省、概括、传神，无造作之态，有自