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心理健康教育课堂模式初探 廊坊市教育局教研室 田国胜 知识教学与心理健康教育是现代教育的两个轮子，缺一不可。随着素质教育的不断深化，学校心理健康教育也得到了长足的发展。在探索心理健康教育实施途径过程中，我们也开展了多种多样的活动形式，其中，以预防为主，为弥补各科教学不足而开设心理健康教育活动课(或者叫心理辅导专门活动课)，是我们探索心理健康教育的重要突破口之一。经过几年的探索与实践，我们对心理健康教育的课堂模式，有了初步的认识和体会，心理健康教育活动课已居为中小学实施心理健康教育的重要途径之一。下面我以初一年级心理健康教育活动课的探索和实践为基础，谈谈我的看法。 一、心理健康教育活动课的内涵和特点 心理健康教育活动课就是指“根据学生的身心发展特点和社会需要，有目的的对学生施加旨在促进其更有效地适应学校学习和社会生活的一种教育。”这种教育的表现形式或突出特点就是它的活动性。 心理健康教育活动课的目的主要是提高学生的心理素质，尤其是学生的情感意志品质，帮助学生学会处理各种人际关系，学会调试自己的情绪，以保证有效地、创造性地完成学习任务，健全完善的人格。这是我们设计活动内容的根本出发点和归宿。 另外，心理健康教育活动课属于活动课范畴，是一门新兴的、开放性、不断发展的门类，不能用传统意义上的“学科”概念来界定它。它是以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，师生共同确定活动目标，以学生学会自助为归宿，关注学生的活动过程。整个活动过程以学生为主体，采取多种形式的活动，诸如情景体验、角色扮演、讨论分析、谈话沟通、行为训练等，促进班级成员的互助合作。通过优化学生的活动过程达到优化提高学生心理品质和提高心理素质的目的。因此，心理健康活动课要想取得满意的效果，达到既定的目标，就有赖于教师与学生双方面的互动，以提高给学生各种体验或经验，而不是仅仅由一方向另一方呈现教材。它更重视学生自我体验，并从中获得新的经验。同时，还重在学生的经验分享，经验分享便是学习间接经验和即时信息的一种非常好的形式。这种“寓教于乐”，在活动情境中体验情感，在情感体验中获得经验的理念，是我们活动课设计和实施的重要指南。 二、心理健康教育活动课的总体设计思路 (一)对学生心理特点的大致分析 这是制定学期计划前的必备工作。任何目标和内容的设置都要建立在此基础上，这样才能真正做到以学生的需要为出发点，帮助学生解决自己的问题。以初一年级学生为例，初一学生有其独特的心理特点： 1初一新生刚从小学进入中学，开始新的学习活动，在激动与兴奋的情感体验中，充满了对未来的期待；同时，与小学不同，中学学习活动的内容和形式都存在新的特点，面对新的环境，初一学生也有一个心理适应的过程，如何迈好这一步，也是我们重点思考的问题。 2初一学生的智力水平较小学已有了迅猛提高。由于脑机能的发育和生活范围的扩大，他们的智力进入了新的发展阶段。思考和认识问题的精确性、概括性发展迅速，抽象逻辑思维能力提高，意义记忆开始占优势。学习活动丰富多彩，学习方法大有改进，独立思考能力进一步加强，能自觉主动地学习新知识，开始博览群书，向着更广阔的知识领域迈进。 3由于身体和智力的逐渐成熟，初中学生的自我意识有了明显提高，表现为打破儿童时期协调的自我，由依赖心理急剧向独立方面转化，不断否定昨天的自我，同时又努力地建立起新的自我。在这种矛盾的自我意识中，压抑感、失调感、反抗心理接踵而来，会对从前十分相信的事物产生怀疑，对父母、教师和社会产生对抗情绪。也会如此反复运动，最终趋向较完善的自我意识阶段。 4初一学生已开始面临青春期的种种矛盾，诸如冲动性与理智性、幼稚性与成熟性、依赖性与独立性等。在情绪上常常表现出幼稚的感情冲动和短的不安定状态，孤独、忧伤和苦闷微妙地交织在一起。 5由于第二性征的出现，也使学生的性心理骤然增长，性的生理冲动体验，使他们对异性的兴趣与日俱增，产生了强烈的与异性交往的愿望。 这样，分析和把握了学生心理的一般特点，就为心理健康教育活动课乃至学校心理健康教育的整体规划奠定了基础，在设定心理健康教育活动课的目标以及设计单元内容时也能做到心中有效。 (二)心理健康教育活动课的主要思路及主要目标 1课程思路 从我们进行探索和实践的经验来看，心理健康教育活动课可以从两个方面来进行总体把握。 (1)通过问卷调查对以及交流谈话等方法，及时了解学生的学习、生活状况，根据学生容易出现的心理困惑及时向他们介绍有关的心理学知识，并结合讨论、小品、讲演等多种方式，使学生掌握应付这些心理困惑的技巧和方法，以减轻心理压力，维护和保持心理健康。 (2)从面对的对象来看，绝大多数学生是积极向上的、心理健康的。因此，也要从学生发展的角度出发，优化其心理品质，发展其心理机