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三、名词解释(本大题共2小题，每小题5分，共10分) 1、入境：就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字 2、一体两翼：是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动 ?四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） ?1、如何优化自己的语文教育观念。1、如何优化自己的语文教育观念。我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念： 要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。 要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。 展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前规范性的语文教育观念。 ?2、语文学科的属性有哪些？基础工具性 思想教育性 社会实践性 文学性 知识性 ?3、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？说明语文科的性质和地位。规定语文教学的目标。说明教学内容。 提示教学应当重视的问题 规定了基本篇目 4、如何抓住文章的思路教学记叙文？研究结构 把握线索 概括主题 语言训练 读写结合 五、论述题（本大题共15分） 在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则。1、美读——让学生领受情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存的信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。 2、遵路——让学生体察文思美。 就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇，以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。 3、入境——让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字。入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。 4、悟文——让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到语言美的熏陶，又从作家文笔之中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。 5、勤笔——让学生借鉴文学美。 就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措。 语文课程与教学论试题样 二、名词解释（12分） 1．语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。 2．阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。 3．情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。 4．课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。 五、简答（16分） 阅读教学的导入有哪些类型：总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣 2。魏书生课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 3．听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。 4．口头作文的训练方式：口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等 评分标准：1。5分；2。3分；3。6分；4。6分 六、论述（20分） 1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则”？ 　　　　（１）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。 人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解提高读、听的能力。 　　　　（２）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而