新现代教育技术 教学课件 祝士明现代教育技术02章 2 1.pptVIP

2.1 系统理论基本内容 系统概念及其一般模型 系统特性及其对教学系统的要求 系统主要原理及其对教育教学活动的启示 2.1.1 系统概念及其一般模型 系统 系统是在一定的环境中为了实现某种目标而相互联系、相互作用的若干个事物（元素）的有机集合体(整体)。世间万物都可以用系统概念描述，系统存在于环境之中，但同时又包含若干子系统。例如：如果把教育作为一个系统，这个系统包含学前教育、基础教育、高等教育等子系统。 2.1.1 系统概念及其一般模型 系统的简要分类 人们从不同角度对系统进行了不同的分类。例如：从人对系统形成的干预角度可分为人工系统和自然系统；从系统的运动状态可分为静态系统和动态系统；从系统与环境信息交换的角度可分为开放系统和封闭系统等。本书中提到的系统均指人工动态开放系统，即通过人的行为建立的系统， 2.1.1 系统概念及其一般模型 系统的一般模型 系统输入：系统接受的物质、能量和信息统称为输入。 系统输出：系统经变换后产生的另一种形态的物质、能量和信息称为输出。 系统转换：根据条件对输入的内容进行的各种培养、加工和处理，这是处理输入和控制输出的必不可少的过程。 2.1.1 系统概念及其一般模型 系统的边界：指一个系统区别于环境或另一系统的界限，有了界限就可以把系统从环境中分离出来，所有系统都必有边界。学校的边界是校外，课堂教学过程中的边界是教室之外，学生的边界是身体的外部。 系统的环境：系统边界之外的空间就是系统的环境。环境是为系统提供输入和输出的场所，任何系统必然处在环境之中。 2.1.2 系统特性及其对教学系统的要求 目的性 任何人工系统都有目的和目标。我们建立的每一个系统，都是为某一目标服务的，每个系统都有其要达到的目的和应完成的任务或功能。 关联性 构成一个系统的各个要素之间相互影响、相互作用、相互制约、存在着密切的关联，并且这种关联是随着时间等因素的变化而不断变化的。 2.1.2 系统特性及其对教学系统的要求 层次性 指一个系统必然包含在另一个更大的系统内，这个更大的系统称为该系统的环境，同样该系统也可以被分成若干个子系统。在分析问题时可以将复杂的系统从上到下分成不同的层次，直至分成易于研究的简单系统，从而有利于问题的解决。系统的层次性决定系统是无限可分的。 2.1.2 系统特性及其对教学系统的要求 整体性 组成一个系统的各个要素或说各个子系统是一个有机的整体。各子系统都有自己的目标；而子系统的目标是系统目标的一部分而且是一致的；每个子系统的目标要服从整体；系统应追求整体最优，而不是单个要素最优。 环境适应性 任何系统都存在于一个环境中（大系统）。系统要受到环境的影响和制约，系统一定要适应环境，否则就要被环境所淘汰。 2.1.3 系统主要原理及其对教育教学活动的启示 整体性原理 由若干个子系统按照一定的结构组成新系统后，新系统的效能与原来子系统独立存在时的效能之和相比存在大于、等于或小于三种关系。 整体最优化原理 在环境允许和系统目标实现的条件下，使整个系统对时间、空间、物质、能量及信息的利用率最高。这就是系统的整体最优化原理。 2.1.3 系统主要原理及其对教育教学活动的启示 木桶原理 系统技术水平的高低不仅仅取决于构成系统的各个部分技术水平的高低，还取决于系统整体水平的高低，这就是木桶原理。 反馈原理 任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制，从而实现组织目标；没有信息反馈的系统，要实现有效的控制，从而实现目标是不可能的。 * * 电子制作 齐向阳 * 在线教务辅导网： 教材其余课件及动画素材请查阅在线教务辅导网 QQ:349134187 或者直接输入下面地址： * *