构建%27多维开放%27物理教学模式.pdfVIP

论文摘要 (构建新的物理教学模式具有十分重大的意义，这是知识经济时代的要 求，是素质教育的内在要求，是物理教学改革本身的要求。传统物理教学中 存在着诸多弊端，而针对高中学生的物理学习所做学情调查结果进一步显示 了构建“多维开放”的物理教学模式的现实意义。“多维”的维度包括：教 师、学生、教材、教法、时间、空间等；同时也包括知识教育、方法教育、 技能教育、科学教育、人文教育、心理教育、美育和德育等。“．开放”是指 尊重学生在教学中的主体地位，一改过去教师一讲到底的课堂教学模式，采 用分组讨论、情境分析、学生讲解、学生自己设计实验、限时竞赛等做法， 引导学生多角度、多侧面地去思考问题、解决问题、培养学生的发散思维能 力。教师和学生可以超越时空的限制，超越传统的教材教法的限制去思考、 分析、解决物理问题。在这样的课堂上，没有现成的教学方法可以遵循，也 没有必要在所有的班级都采用同一种教法、同一种授课方式。这样的教学只 有～个宗旨：创造一切条件，让学生动起来，让学生参与教学．让学生成为 课堂教学的真正主体。 “多维开放”的物理教学具有鲜明的特点：不仅着眼于学生对物理知识 的掌握和解决物理问题能力的提高，更着眼于学生综合素质的提高，尤其注 重创新教育，提倡给学生一个自由开放的思维空间，鼓励创新：在师生关系 上，主张师生平等交往与合作，注重宏扬学生的个性．课堂教学要以教师为 主导，学生为主体；注重情境教学、过程教学和学生学习能力的提高；提倡 物理课型多样化；充分利用现代化的教育技术，采用多媒体辅助教学。 “多维开放”的物理教学模式要遵循的教学原则有：主体性原则、创新 性原则、“多维性”原则、开放性原则、层次性原则和过程性原则等。其教 学过程主要有四个环节组成：一是让学生进行有目的的“开放式”预习，并 试图发现问题；二是针对预习中提出的问题进行讨论或实验探究；三是教师 针对学生的学习情况进行分层指导；四是及时归纳总结，帮助学生整理出知 识网络，达到巩固知识、提高能力的目的。 “多维开放”的物理教学模式的设计是以现代教育理论为依据的。现代 教育理论认为，学习的实质是学生自主建构与知识结构相对应的认知结构的 第1页 过程，在这个过程中，学生是认知的主体，具有主观能动性，教师必须尊重 和调动这种主动性、积极性，才能实现教育的目的。现代理科教学论十分重 视开拓学生的发散性思维。多维而开放的物理课堂，有着丰富的教学资料来 源，有着和谐民主的学习气氛，是训练学生的发散思维从而培养学生的创新 能力的前沿阵地。心理学研究表明：高中学生的智力水平已发展到一个新的 高度，同时，高中学生的思维还存在着很大的个别差异。这为我们实施“多 维开放”的教学模式提供了可靠的心理学理论依据。 本文附有两节典型课例的课堂实录。第一节是“电动势”，这是一堂 “多维开放”的概念课教学实录，本堂课教师充分利用计算机辅助教学，为 学生提供了多维而丰富的直观素材，并且利用图象、声音、动画，把抽象的 物理概念和物理过程、物理情境形象地演示出来，目的是帮助学生正确地理 解学习内容，并使他们在观察与体验的过程中逐步提高学习能力、创造性地 解决问题的能力等。第二节是“单摆”，这是一节“多维开放”的规律课教 学，教师将演示实验变为学生分组实验，将讲授式教学转化为讨论式教学， 学生在充分参与中学习，学习的积极性和主动性都很高涨，课堂气氛十分活 跃。)／t 笔者于1999年9月至今，在我校的98级三班、四班和2000级十二至十五 班等六个班里先后尝试“窆丝珏越”的趁翌熬堂夔基，结果表明：学生学习 物理的兴趣明显提高，物理课堂的学习气氛十分活跃，绝大部分学生在物理 课堂上都有很强的参与意识，乐于提出问题与同学讨论，愿意提提供信息与 同学交流，创造性思维能力有了明显提高，敢于发表自己独特的见解。当 然，从物理考试成绩上也能看出：“多维开放”的物理教学模式具有明显的 优越性和广阔的发展前景。 删飞罐乇‰《 第2页 ’I’he Abbreviationot ’I’he Article anew is Settingup physicsteachingp