《一个“外行”局长的“内行”故事.》.pdfVIP

】题 ，在 当下却成了尖锐的发问，凸显出 “人 、财、 现午餐大 “变脸”了，不仅颜色鲜艳、种类丰富，而且搭配 、 责、利”的混乱与分裂。邵建华针对这一痼疾 ，开 和谐、营养均衡，吃起来真是有滋有味。 一 剂药方 ，旗帜鲜明地提出 “你 的学校你做主”，在 从简单的一顿午餐 ，发展到细致人微、潜移默化的 ’与 “赋权”中，让一批有思想、有追求 、有个性的校 营养科学、饮食习惯、饮食文化的 “食育”．改变的不仅是 主办学，能够 “说了算，定了干 ，干了成”。 育人的观念 ，尊重每一个生命 ，敬畏成长的规律，以 “大 )午餐大 “变脸” 教育”的视角 ，将 “食育”作为德育 、智育及体育的基础： 任伊始 ，为了真实了解师生的生活质量和生命状 同时改变的还有校长的思想与行走方式 ，开始 自觉地 宦华独 自驾车来到张家港某知名学校 。偌大的餐 “仰望星空”，寻找更远的地平线，追求教育的科学之美。 白色的面砖 ，不锈钢的餐桌、餐具 ，让人感觉有点 于是 ，学校出现了校医、营养师 、心理咨询师 ，出现了可 再看看餐盘里 ，竟然还有炸鸡腿、火腿肠、咸菜等， 调节桌椅、高效膜控荧光灯…… ：有饮食本该有的 “色 、香、味”。而那群孩子 ，一个 ②考核大 “瘦身” 囫囵吞枣”“漫不经心”，仿佛在完成一项 “艰 巨 初涉教育管理领域 ，邵建华觉得有些 “别扭”。这 以的。邵建华看得有些揪心：如果这些孩子没有了 里 ，特别 “喧闹”，政府许多平行部 门 “关照”教育 ，教育 ’ ， 吃不饱 ，吃不好 ，他们上课必然会心神不宁，进 行政主管部 门 “指挥”学校 ，社会 、媒体 、家长 “评论”教 ：校望而却步：如果这些孩子缺失 了 “食育”，不懂 学 ；这里的人 ，特别 “忙碌 ”：局机关人员忙着制订各种 ：化，没有营养习惯，就很难保证他们饮食的安全、 考核细则 ，发布各种会议通知 ，统计各种考评数据；校 健康。邵建华又走访了其他几所学校 ，情况更不 长忙着准备各种资料应付检查 ，参加接二连三的大会 他决定，抓学校食堂，刻不容缓 ! 小会，接待来 自各个部 门的大小官员 ：教师忙着抄写各 么抓?邵建华没有 “按常理出牌”．统一部署 ，“唱同 种备课听课笔记 ，批改一堆一堆课堂家庭作业 ，制作各 ：”．而是让校长们各显神通 ，形成学校百花齐放的 种新授课研讨课 比武课课件 ：学生忙着完成各 门功课 这一 “放”，可让习惯于 “等 、靠、要”的校长们 “懵 的练习作业 ，参加林林总总的大小活动 ，接受家长老师 有了 “细则”“标准”，没有了 “模板”“榜样”，该如何 班主任的训话。整个教育，仿佛成了一个 “生产车间”， 当经历了短暂的 “等待期”“空白期”之后 ，看到几个 一 座 “围城”，在 “内外交困”中，在 “繁文缛节”中，师生 人1伍”的校长开始行动，并获得欣赏与支持时，校长 们纵然有理想、有追求 ，也只是 “困笼之兽”而已。邵建 -天‘‘要亮了”!于是，调查分析、查阅资料、沙龙研 华召开几次座谈会 ，大家急切呼吁 “让学校安静下来”， 导不亦乐乎，忙得兴高采烈。或是师生一起观看 《舌 “给校长 自主办学的空间”。他决定，给学校 “减负”，时 中『国》，了解 中国饮食文化 、各地美食生态；或是编 不我待 ! ：教材，介绍中国八大菜系、家乡菜谱；或是借鉴 日 怎么减?减什么?邵建华没有 “拍脑袋决策”，凭个人 经验，让学生 自主选购餐具 ，参与帮厨体验 ；或是 想象。“御笔一挥定乾坤”，而是聆听基层声音，协调兄弟 ： 日菜谱，注重 “山的味道”“海的味道”，友情提醒家 部门，争取上级支持。在充分调研的基础上 ，出台 《张家 ‘ 营养搭配互补……孩子们再走进餐厅，惊喜地发 港市教育局 “改进工作作风 ，提升机关效能”活动实施方