藏族牧区小学寄宿生自我适应之的研究——以若尔盖县为例.pdf

目 录 中文摘要………………………………………………………………………………．I Abstract…………………………………………………………………………………………………………．．III 绪{仑……………………………………………………………………………………………………………．1 (一)问题的提出………………………………………………………………．．1 (二)概念界定…………………………………………………………………．．4 (三)文献综述…………………………………………………………………．．8 (四)研究的意义………………………………………………………………11 (五)研究理论…………………………………………………………………12 (六)研究的重难点……………………………………………………………15 (七)研究思路及研究方法……………………………………………………15 一、若尔盖县及考察学校教育现状…………………………………………………17 (一)若尔盖县教育现状………………………………………………………17 (二)牧区寄宿N4,学基本情况………………………………………………17 二、藏族牧区小学寄宿生自我适应现状……………………………………………27 (一)藏族牧区小学寄宿生问卷总体情况……………………………………27 (二)研究工具…………………………………………………………………27 (三)调查结果与分析…………………………………………………………29 三、研究结论与讨论…………………………………………………………………37 (一)研究结论…………………………………………………………………37 (二)藏族牧区小学寄宿生自我适应状况的差异讨论………………………．42 四、研究的不足与建议………………………………………………………………47 (一)研究的不足………………………………………………………………47 (二)教育建议…………………………………………………………………47 参考文献……………………………………………………………………………．．51 附 录…………………………………………………………………………………………………………．．55 摘要 藏族牧区小学寄宿生自我适应之研究 ——以若尔盖县为例 民族教育专业硕士研究生董晓红 指导老师王晓燕副教授 中文摘要 本文主要研究藏族牧区小学寄宿生的自我适应能力。自我适应是学校适应的 指标之一，与个体的自我概念、自我认识和自我评价有关，是指主体在环境变化 和角色转换的过程中，心理的调控和行为的调适表现出来的较为稳定的状态特征。 牧区寄宿制小学生是一个特殊的群体，孩子的开始寄宿生活后，其主要的生 活场所由家庭变为学校，对小学生而言是一次重大的转折期，在新的环境中学生 的心理适应面临严峻的挑战。通过对已有研究的文献梳理后发现，小学寄宿生的 心理与行为存在诸多问题，主要概括为情感缺失、自卑抑郁、人际交往障碍、生 活习惯差、学习习惯不良、兴趣爱好单一、人格发展不协调等等，而6岁至14岁 这个阶段的儿童正是心理发展和行为培养的塑造期，容易受到各方面因素的影响。 儿童寄宿后生活学习空间发生转变，与父母早期建立的信任感和安全感被中断， 儿童缺乏情感的交流和心理的依赖，对其身心健康发展和培养良好学习习惯十分 不利。自我适应是小学寄宿生健康成长的必由之路，心理的健康直接影响学生的 学业和生活，良好的自我适应是小学寄宿生学校适应的基础。 在本研究中自我适应主要包括学生的自我理解、自我满意度，学生的学习适 应，对自己前途是否有信心，对自己的优缺点的了解程度，以及学生的应激反应 水平等方面。本文通过对若尔盖县藏族牧区四所寄宿制小学学生的自我适应现状 调查，对比分析不同群体和环境下学生的差异，提出相应的对策，为民族地区寄 宿制学校的教育教学管理提供一些参考。通过对文献的整理和分析，在借鉴其他 研究者研究的基础上，依据民族教育学、发展心理学