“观察叶片的结构”一节的实验教学设计.pdfVIP

生物学通报 2015年第50卷第8期 “观察叶片的结构”一节的实验教学设计 徐光德 (成都市华阳中学 四川成都610213) 摘要 实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。在日常教学活动中， 诸多因素限制了实验教学的有效开展。以“观察叶片的结构”为例。通过多媒体技术与生物学实验 教学相结合的手段，教会学生实验步骤，反馈显微镜下观察结果，以期达到最佳的实验效果。 关键词 叶片结构 实验教学 中国图书分类号：G633．91文献标识码：C 1 教材及学情分析 《义务教育生物学课程标准》(2011版)在“生 本节选自人教版义务教育教材生物学7年级 物圈中的绿色植物”、“科学探究”主题部分．建议 (上)第3单元第3章第2课时。之前学生已经学教师帮助学生形成的重要概念有“植物在生态系 习了植物的生活需要水，并且由植物的根吸收：植 统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气：为动 物的一生需要吸收大量的水，吸收的水绝大部分 物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利 通过叶片散失到大气中等基础知识，而水分通过 用的资源”和“科学探究需要利用多种方式呈现证 叶片的什么结构散失到大气中就是“观察叶片的 据、数据，例如采用文字、图表等方式表达结果， 结构”一节课要解决的问题。 需要与他人交流合作”。落实到本节课的重要概念 学生对于蒸腾作用的部位在哪里、叶片的什 包括“绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用参与了 么结构完成了蒸腾作用等会产生疑问。在这种强 生物圈的水循环，在生物圈的水循环中起着重要 烈探究愿望的驱使下。学生通过制作、观察临时装 作用”和“临时装片的制作方法”。 片，组内讨论，与教师间的互动，教师的点拨等， 这些概念的形成，需要以下相关概念的构建。 逐步构建完整概念。7年级学生思维活跃。求知欲 概念1：蒸腾作用主要通过叶片完成： 旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力 概念2：叶片由表皮、叶肉和叶脉3部分组成． 较强，可以通过实验培养学生的观察能力、分析能 表皮上分布有气孔，是蒸腾作用的“门户”； 力、探究能力，并激发学生对生命科学研究的浓厚 概念3：显微镜使用的方法步骤为：取镜、安 兴趣。 放、对光、观察。 2概念分析及设计思路 教师引导并帮助学生形成的概念图如图1： 专荔孑H美嫠嚣觜H嚣豁H黝E莩 图1 “绿色植物参与生物圈的水循环”概念图 本节实验课不仅让学生进行规范和程序化的实 作用的主要结构。最后，通过练习题，整理水分由土壤 验操作，更重要的是让学生带着问题思考探究叶片 经过植物到达大气的路线，帮助学生构建有关绿色 的结构，完善对蒸腾作用概念的理解。因此本节课通 植物对水分的吸收、运输、蒸腾的完整概念。 过让学生观察仙人掌和阔叶植物．对比2种植物叶 3教学目标 片形态的区别，分析仙人掌叶片退化成刺的原因，从 3．1 知识目标 而引导出：蒸腾作用主要是通过叶片完成。然后．通 1)通过观察叶片横切面的临时装片．认识叶 过实验观察认识叶片的结构．理解气孑L是完成蒸腾 片的结构。 万方数据 2015年第50卷第8期 生物学通报 21 2)能解释气孔控制水分和气体进出叶片的 教师边演示边描述操作过程，并利用高清摄 机制。