《闭合电路的欧姆定律》教学设计.pdfVIP

V01．33NO．483 物理教学探讨 第33卷总第483期 9．2015．4． of 2015年第9期 JournalPhysics Teaching }Pf } 七上．}__{．：r_{．壤 ’if士”山．”山．摹 卜教改}}}．f．学革．fl} 《闭合电路的欧姆定律》教学设计 徐琪，李飞跃 北京第三十五中学．北京100032 摘要：通过制造强烈的认知冲突，利用定量和定性实验，以学生为主体，在教师的引导下，成功地探究闭合电路欧 姆定律规律，在学习过程中提高了学生的物理学素养。 关键词：生活；矛盾；设计；理论应用 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2015)9—0004—5 《闭合电路欧姆定律》是《高中物理选修3— 2 设计思想 1》第二章第七节的内容。它是这一章的核心内 遵循学生的认知规律、重视实验探究、重视 容，既能使学生从部分电路的认知上升到全电路 方法的教学是新课程的教学理念。这也是本节课 规律的掌握，又能从静态电路的计算提高到对含 的核心指导思想。 电源电路的动态分析及推演。同时，闭合电路欧姆 本节课主要的设计思想有以下几个方面： 定律能够充分体现功和能的概念在物理学中的 1)以引入实验为线索．通过定量实验和理论 重要性，是进一步理解和学习功能关系的好素材。 推导两种物理学的研究方法为主线，引导学生自 1 背景分析 主思考得出规律，让学生在体验定律形成过程中 学生通过前面的学习．理解了静电力做功与 所蕴藏的丰富思想、方法的同时获得成功的愉悦。 电荷量、电势差的关系，了解了静电力做功与电 ①引入实验成功制造认知冲突，并以该实验 能转化的关系。通过本章第一节和第二节的学习 为线索，贯穿全课，使整节课结构更清晰。 认识了电源的特点，从能量转化的角度了解了电 ②通过教师探究实验和学生定性分析实验 源电动势，知道电源有内阻，并处理了部分电路 的设计．让学生可以直观地得到科学的实验结论。 欧姆定律的相关电路问题．已经具备了通过功能 2)对理论推导进行改进。 关系分析、建立闭合电路的欧姆定律，并应用闭 书中利用纯电阻电路的能量守恒关系推导 合电路的欧姆定律分析问题的知识与技能。 出E=，r+肷从而得出闭合电路欧姆定律的表达式， 本节的难点在于学生对路端电压、内电压、电 以及E=巩}+U内。这种顺序的推导会造成学生对 源电动势的理解。如何突破这个难点?教材中直 闭合电路关系普适性的认知缺失。本节课大胆对 接用理论推导，再间接利用路端电压与负载的关 理论推导进行改进，引导学生通过能量守恒和功 系进行推导，很难让学生信服。由于初中的学习 能转化的关系，利用电源非静电力做功和内外电 中认为电源两端电压为定值，学生很自然地认为 路静电力做功和相等，推导出肚吼+坛。再进一步 电源两端电压的大小就应该等于电源电动势。作