从抓住机遇到保持理性——2002-2014年美国在线高等教育发展历程的数据分析与趋势思考.pdfVIP

I[) 从抓住机遇到保持理性 ~ 2002．2014年美国在线高等教育发展历程的数据分析与趋势思考 王佩玉 (中国人民大学 外国语学院，北京 100872) 摘要：通过定量展现和客观评估2002—2014年间全美高等院校在线教育的发展历程，文章认为美国在线高等教育 大致经历了面向技术的 “媒介应用”阶段、面向内容的 “课程整合 阶段和面向平 台的 “网络生态”三个发展 阶段，对应确立了追求教育手段优化的在线教育观、追求教育策略优化的在线教育观和追求教育系统优化的在 线教育观。据此，文章对我国在线高等教育的未来发展方向及路径进行 了初步思考，提出 “学校一教师一学生 三要素协同耦合、 “内容～技术一平台一政策”四位一体的双螺旋发展路径建议。 关键词：在线教育；美国高等教育；ICT；双螺旋模型 【中图分类号1G40-057 【文献标识码】A 【论文编号11009--8097(2015)06—0O25___06 [DOII10．3969／j．issn．1009-8097．2015．06．004 引言 为准确把握美国在线高等教育的质量、规模及发展现状，斯隆联盟 (现更名为 “在线学习 联盟”，OnlineLearningConsortium)与百森调查研究团队 (BabsonSurveyResearchGroup)，在 阿尔弗雷 ·斯隆基金会 (TheAlfredSloanFoundation)的赞助下，自2003年连续 12年发布美国 在线高等教育评估报告1，其中2013年调查覆盖的学生比例 占全美高等教育学生总数的8l％[1]， 2014年首次引入美国国家教育统计中心 (TheNationalCenterforEducationStatistics)高等教育 集成数据系统 (IntegratedPostsecondaryEducationDataSystem)覆盖全美 4891所高等院校[2】。 有别于既往同类研究的描述性解读[3114][5][61171，本文在对美国在线高等教育进行长跨度 “是什么” 的扼要分析基础之上，重点探讨其背后 “为什么”的由来之路，并据此对我国在线高等教育的 未来发展方向及路径进行初步思考，提出 “学校一教师一学生”三要素协同耦合、 “内容一技 术一平台一政策”四位一体的双螺旋发展路径建议 。 一 2002．2014年美国在线高等教育发展历程的数据分析 1规模维度：美国在线高等教育学生人数年均增长率由2005年 36．5％的历史峰值回落到 一 2013年秋季的低谷3．7％ 分析和判断美国在线高等教育规模的一个最直接指标，是追踪评估2002—2014年间接受美 国在线高等教育的人数 占同期入学总人数的比例。表 1列示了2002．2013年针对美国学位授予 高等学校 (degree—grantingpostsecondaryinstitutions) 的相关数据统计情况 。 美国在线高等教育评估报告相关文献可通过WWW．0nline1earningsurey．corn检索查阅。 根据2010年卡内基高等教育机构分类 (111e2010CarnegieClassificationofInstitutionsofHigherEducation)，美国 高等院校分为以下7类：①研究型大学(researchuniversities)；②博士学位授予大学(doctorate．grantinguniversities)； ③综合性院校 (comprehensiveinstitutions)；④本科院校 (baccalaureateinstitutions)；⑤大专院校 (associatedegree institutions)；⑥专科院校 (specializedinstitutions)；⑦职业技校 (vocational／technicalinstitutions)。通常，将前 4类高等教育机构统一定义为学位授予高等院校。 25 -[)I l 育教学质量不如或有些不如面授教育。 3趋势维度：美国在线高等教育学生比例将达到50％以上，在线教育质量仍是事关生存与 发展的首要问题 2013年度美国在线高等教育评估报告的一个亮点是，百森调查研究团队就未来 5年最有可 能发生的在线高等教育未来发展方 向做了一个补充调研。针对 “大多数学生参加至少 1门在线 课程 ”、“学生 自调节进度在线学习工具的实质应用”、