苏州市第十二中学流动少年英语学习形成性评价实验的研究.pdfVIP

苏州市第十二中学流动少年英语学习形成性评价实验研究 中文摘要 中文摘要 苏州市第十二中学2008届的生源以流动少年为主，占到了整个年级总人数的 75％。由于流动性太大等原因，造成六个班学生入学时的英语基础很不理想；其中两 个重点班(1)班和(6)班在入学英语摸底考试中，班级平均分只达到16．3和13．36 (满分为100分)。从我校的实际情况来看，分数评价只会挫伤学生学习的积极性，更 不能体现动力，兴趣，习惯等知识形成过程中的重要因素，所以新的课程标准提出应 当注重过程评价，也就是形成性评价。根据新课程标准，评价是英语课程的重要组成 部分。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评 价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结 果的评价达到和谐统一。那么，怎样以形成性评价促进流动少年的英语学习呢?迄今 为止这一领域的实证研究较少见到，因此，这是本文试图研究的问题。 本研究分两部分： 1．我校既然是流动少年教育的窗口学校，那么怎样使形成性评价有效地引导学 生的学习?如何更好地实施评价? 2．初三下学期是本实证研究的第二部分，研究重点主要是把行为表现评价与学： 生的学习更紧密地结合起来，比如尝试学生…老师…家长的合作评价，用评价帮助学 生掌握学习策略，从而以评价促进学习。 本研究结果表明： 一年来，行为表现评价实验既有成功，也有失败。在第一部分研究中，日常记录表 的使用较好地引导了学生产生学习的兴趣，帮助他们养成了较好的学习习惯。第二部分 研究试图把行为表现评价与学生的学习更紧密地结合起来，比如尝试合作评价，用评价训 练记忆单词的学习策略，从而以评价促进学习。本研究所提供的启示是：为了更有效地 鼓励学生参与评价，教师应该更早培养学生参与评价的习惯，给予细致的辅导，调动学 生学习的兴趣，把评价活动与课内外相结合，并争取家长的最大配合；同时，成功的评 价贵在坚持。 关键词：流动少年；形成性评价；行为表现评价 A OnFormativeAssessment For at No．12 SuzhouMiddleSchool Study ofEnglishLearningMigrantTeenagers Abstract ThestudentsOfSuzhouNo．12MiddleSchool 2005—2009are fromthe during mainly familiesof in for75％．These migrantpopulmionSuzhou，accounting students，whose one to moveSOoftenfrom anotherfortheir workingparents city jobs，haveexperienced much atschoolandthustheir foundationis irregularteaching English veryunsatisfactory． The 1 andClass6had the of16．3 classes，Class two。experimental onlygot averagepoints and13．36in EntrallceEx锄ination．Undertheactual our the龟nglis