第六章 课程与课程改革 2.ppt

校本课程的负面效应 第一，课程编制的权力下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间课程的差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡. 第二，校本课程的开发通常由全体教师参与，涉及的范围较大，其中有一部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能。 第三，在校本课程开发的过程中，学校需要提供额外的人力、财力、物力、信息和时间，所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求。 第四，在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。 三、课程的主要表现形式 （一）课程计划（教学计划） 1.定义 国家根据教育目的和不同类型学校的教育任务制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件。 课外作业 调查附近一所小学贯彻落实课程计划的情况，写出调查报告。 2.组成 学科设置 学科开设的顺序和课时分配 学年编制和学周安排 （二）课程标准（教学大纲） 1.定义 根据教学计划以纲要的形式编定的有关学科教学目的和教学内容的指导性文件。 2.组成 说明：叙述这一学科开设的意义、教学目的、任务和要求，以及教材的编定原则和教学方法的提示。 本文：大纲的主体。它系统地规定了教材的全部课程、要目以及教学时数、每个课程内容 要点，以及实验、实习和其他作业等。详细的大纲还列出教师的参考书目、学生的课外活动、教学用具等