《PISA2006学生科学态度评价的特点分析.》.pdf

2013年第6期 广 西 教 育 学 院 学 报 NO．6，2013 (总第 128期) GUANGXIJlAOYUXUEYUANXUEBA0 (Seria1NO．128) PISA2006学生科学态度评价的特点分析 赖小琴 (广西教育学院。广西 南宁 530023) 摘 要：PISA2006首次对 15岁学生的科学态度进行评价，内容包括学生对科学探究 的支持、在科学上的自信、对科学的兴趣以及对资源和环境的责任感4个方面。采用学生问 卷和把科学态度内容嵌入科学素养评价之中两种方式进行评价。结果表明，学生有积极的 科学态度。多数学生认识到科学在世界上扮演了重要角色，对科学有广泛的兴趣，认为科学 与自己的生活相关，确信 自己能够解决学校科学中的问题，考虑了资源和环境保护等问题。 但是，一些学生虽然相信科学的技术潜能，但不同意其对经济和社会的促进作用；只有约 50％的学生确信 自己有能力解释某种科学证据；只有少数学生把科学看成 自己未来将要从 事的职业；多数学生对未来环境问题的改善感到悲观。此外，PISA2006还评价了学生的科学 态度与性别、经济社会背景、移民背景和科学素养表现的相关性。PISA2006对科学态度评价 的内容、方式和结果可为我国基础教育改革中学生科学态度的教学与评价提供有益参考。 关键词：PISA2006；科学态度；科学探究；科学 自信；科学兴趣；环境和资源责任感 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2013)06—0189—05 CANYON)”和 “玛丽孟塔古(MARYMONTAGU)” 一 、 科学态度评价的内容和方式 等单元中，提出与个人、社会和全球背景相关的特 PISA2006认为，科学态度是科学能力的重 定问题 ，让学生从 “非常同意”、“同意”、“不同意” 要组成部分。并首次对 l5岁学生的科学态度进行 和 “非常不同意”中，或从 “高度兴趣”、“中等兴 评价，内容包括对科学探究的支持、在科学上的自 趣”、“低的兴趣”和 “没有兴趣”中选择一个做为 自 信、对科学的兴趣以及对资源和环境的责任感 4 己的答案 。 个方面。评价方式主要运用学生问卷，也有部分内 1．学生支持科学探究吗? 容整合进科学素养之中进行评价。如在学生问卷 PISA2006认为，支持科学探究的学生表现 中，询问对科学重要性的认识时，学生选择 “非常 为：(1)认识到考虑不同科学观点和意见的重要 重要 ”、“重要 ”、“有点重要”和 “不重要 ”中的一个 性；(2)支持对事实信息和推理解释的运用；(3)下 做为 自己的答案。在测量对科学探究的支持和对 结论时表达出对逻辑和谨慎过程的需要。评价的 科学学习的兴趣时，把相关内容嵌入对科学素养 内容有：(1)对科学探究支持的问题 ；(2)科学的 评价的 “酸雨 (ACIDRAIN)”、“大峡谷 (GRAND 一 般价值；(3)科学的个人价值。如表 l所示。 收稿 日期：2013年07月 13日 基金项 目：本文系广西教育科学 “十一五”规划课题 “广西中小学教师教育的现状与发展研究” (2010C169)的成果之一。 一 189— 广西教育学院学报2013年第6期 表 1 “学生支持科学探究吗”评价的内容 维度