论文-如何上好学生所喜欢的心理课.docVIP

前言：本文从调查问卷结果出发，分别从学生对心理课的重视程度、学生对心理课的内容选择、学生对心理课形式的要求以及心理课对心理教师的要求、今后努力改进的方向这五个方面进行了详细论述。 如何上好学生所喜欢的心理健康教育活动课 内容提要：本文从调查问卷结果出发，分别从学生对心理课的重视程度、学生对心理课的内容选择、学生对心理课形式的要求以及心理课对心理教师的要求等方面进行了详细论述。 关键词：心理健康教育课? 调查? 学生? 教师 一、问题的提出 《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 那么中小学应该如何去开展心理健康教育，途径和方法又有哪些呢？《纲要》中也明确指出：1、开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，要突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。2、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。3、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。4、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。 5、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。 我校也以《纲要》为指导，从以上方面开展心理健康教育，并取得一定的效果。下面我们就从我校开设心理健康教育活动课所做的调查和老师们的一些体会来谈谈学生喜欢上什么样的心理健康活动课，及如何上好心理健康活动课，使其在心理健康教育中更好地发挥作用。 我校从年配备了专职心理教师，开始在全校全面铺开心理健康活动课，但效果如何，学生的反响如何，这都值得我们去进行反思。 由于心理健康活动课发展时间短，积累的经验较少，因此在考虑如何有效地开展这一课程，使之最大限度地满足学生心理健康的需要时，就不得不去关注学生们对此提出的要求与建议。如果心理教育工作者能从这一角度去关注，竭尽所能地创造条件实现学生们的愿望，那么学校心理健康教育的目标和任务就能更好地实现了。就“你喜欢什么样的心理健康活动课”对上心理健康活动课的部分班级进行了调查研究。 二、调查方法 （一）调查目的 笔者对我校三个年级的学生进行了关于心理健康课看法的调查，以了解： 1、不同年级学生对心理课的看法差异； 2、不同年级学生对心理课的要求； 3、年下来，不同年级学生对心理课的感受。 （三）调查步骤 1、根据学生上课反馈的情况，制定24题问卷，定稿。 2、利用课前几分钟，由心理老师在所上班级进行调查，然后回收。 3、收集问卷，进行统计，分别从不同年级、性别进行分析统计。 （四）调查内容 、学生对心理课内容的选择，包括学习辅导、人格辅导及职业辅导等、学生对心理课开展形式的要求，包括上课人数、分组状况、座位安排、具体案例如何解决等、学生对心理教师的要求，包括教师性别与年龄、最喜欢的教师的特征等、学生对心理课的个人态度三、调查结果 （）学生对心理课的内容选择 1、“学习辅导”、“人格辅导”、“情感辅导”是心理健康活动课的三大块。从调查结果看，学生最渴望得到的是人格辅导，约为74%；其次是情感辅导，最后才是学习辅导；中高无明显差异。 2、在内容的确定方式上，三个年级的学生大多认为应“根据学生们的需求，一堂课内可同时进行多个主题”，而很少选择