低语组主题研究成果汇报材料.docVIP

《如何培养低年级学生说话写话兴趣》课题 成果汇报资料 各位领导，老师们： 大家下午好！ 下边将由我代表我们低年级语文课题组，向在座的各位汇报我们研究的课题《如何培养低年级学生说话写话兴趣》。之所以来研究这个，我们主要考虑到：低年级正处在写作启蒙阶段，良好的心理素质和学习习惯的形成及相应技能的具备将为今后写作能力的逐步提高产生积极的影响，写话训练是由遣词造句向中年级习作过渡的桥梁，在语文课程中占有重要位置，要达成预期目标，不仅要有科学的教法学法，更重要的是培养学生的写话兴趣。 根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让同学模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。从同学方面来说，大多数来自农村的小朋友，特别是许多留守同学，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差事”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，发生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程规范赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导同学写话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，在陈光琴校长的指导下，我们确立了“如何培养低年级学生说话写话兴趣”这一研究课题。 《小学语文课程标准》中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。 写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从低年级开始，激发学生的写话兴趣和培养学生的写话能力是很有必要，也很有价值的。 接下来我想具体说说我们的做法：首先，我们在9月18日进行了第一次主题教研沙龙，事前先请课题组老师们收集有关此课题的相关资料、论文，分析总结本班学生没有写话兴趣的主要原因，研讨会上，老师们畅所欲言，发现主要是低年段学生，他们生活经验不丰富，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔；再者，学生的识字量、词汇量有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺，学生很自然害怕写话。　　 为了实现新课标中低段学生的写话目标，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。为此，我们以《如何培养低年级学生说话写话兴趣》为课题，在我们低语组进行了一些尝试性的研究和实践。 接着我们就根据成因分析，通过上关于主题的公开课，主题研讨沙龙等方式进行研究和实践。 主要做法、效果和体会 （一）主要做法、效果 1、激发兴趣，启蒙写话。 低年级段的同学，没有说写意识，更没有说写习惯，若实现课程规范中的写话要求，需要一个渐进过程。从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充溢乐趣，同学才会全身参与，主动体验。因此，我们把“说写兴趣”放在重要位置，通过多种途径激发说写欲望。 （1）依托教材资源，用活写话素材。教材是基础的、内容丰富的写话资源，实验教师灵活运用手头上现有的素材，可以调动同学写话的积极性，启动同学的写话之门，把同学带入兴趣写话的奇妙境界，使同学愿写乐写。在学习汉语拼音时，教材每个拼音都配有一幅图片。一年级老师为了巩固发音练习，就让同学试着根据情境图说一句或两句完整的话。例如学习“g、k、h”让同学说话，谌业琼老师班级有个同学说“哥哥带弟弟来到河边玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他们高兴得笑呵呵！”这样不只降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了同学说话能力和想象能力。类似的图片在一年级上册的集中识字阶段和局部阅读教材中也可以找到，经常加以利用训练，养成了同学一看到图画 能给一幅图写上几句通顺的话。另外，卢莎老师在10月30日的组内公开课上也给我们展示了一节激发学生说写兴趣的课。她依托教材，在课上想尽一切办法激发学生说话兴趣，由浅入深地引导学生说完整的话，使课题组老师受益匪浅。再如：卢莎老师在教学识字1第三课时，文本里有一句话“爸爸妈妈笑了，我也