北城小学校本研修近期规划.docVIP

北城小学校本研修规划 一、指导思想： 课程与教学改革正在向纵深发展，从新课程实施到学校素质全面提高、学校的可持续发展，关键在于教师的专业化发展水平的提高。学校在加强师德建设的同时，进一步推进校本研修工作，立足 教研 ，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。 二、现状分析 随着教育改革的不断深化，广大教师的师德修养、教育教学能力和综合素质得到一定的提高，但仍不能适应当今教育教学发展的需要。（主要表现为教师个人和教研组的综合研究能力较差。） 三、校本研修的内涵、意义及相关理论。 教师专业是一种实践性很强的专业。现有理论不能完全指导纷繁复杂的教学活动，必须有教师实践性知识的支持。校本培训关注了教育理论与教育实践之间的联系，强化了教师专业的实践性。 校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织，主要在学校中进行一种教师在职培训的形式，它是教师专业发展的必需。其含义有三：一是为了学校，二是在学校，三是基于学校。 四、建立领导小组： 组长： 副组长： 成员： 张少杰 康立红 赵兰婷 五、校本研修的原则、重点、目标 研修原则：加强学习型教研组的建设，完善管理网络，深化教师的培训。积极开发研修学习资源，推进教育与学科教育的整合关系，提高教研组的研修水平。 开展以需求为导向，校本研修为主的全员培训，目的定位在两个方面： 第一，提升教师的教育教学能力和实践智慧，改进教师的教育教学行为，推动以解决课堂教学实际问题为取向的教育教学研究。以学校为主体，转向关注教师的实际教育教学能力提升和教育教学观念及行为改进。我校将促进教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，通过情境体验式学习，逐步提高实际的教育教学水平。 第二，促进我校教育的内涵发展，整体提高学校的教育教学质量。我校今后致力于通过校本研修，促进学校的内涵发展，形成有个性、有特等色的教育、教研模式，整体提高教育教学质量。 五、校本研修的内容。 在我校教师本、专科学历达到已达到相当比例、教师保持相对稳定以及教师的专业化水平已经达到一定层次的基础上之后，主要依靠现有的三个“学习型教研组”（高年级语文、高年级数学、低年级）的力量，坚持“走出去、请进来”的原则，开展我校的校本教研工作。以此带动其它教研组的建设。 我校开展以需求为导向，校本研修为主的全员培训的内容聚焦在教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识和研究性知识五个方面： 1. 本体性知识——胜任岗位的基本保证 本体性知识是指教师所具有的特定的学科专业知识，如语文知识、数学知识等。本体性知识是教师从事教育教学的基本保证。围绕本体性知识开发的课程内容包括课程标准解读、学科教材分析、试题考点分析、学科发展前沿、新教材比较研究、学科课程资源开发和利用等。 2. 条件性知识——成功教学的“金钥匙” 条件性知识是指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我校在今后的教师培训中所特别强调的。围绕条件性知识开发的课程内容包括教育理论（学习论、课程论）、现代教育技术、学科教学论、教育心理学、组织管理学、德育原理、教育评价学、学业评价等。 3. 实践性知识——机智教学的生长点 实践性知识是指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的智慧与经验。围绕实践性知识开发的课程内容包括师生沟通技巧、课堂管理策略、教学设计、听课与评课的导向等。 4. 发展性知识—— 提升自我素养的平台 发展性知识是指以师德修养和学识为主的教师个人素养。围绕发展性知识开发的课程内容包括教师职业道德规范（含教育政策与法规、师德锻炼等）、人文艺术简介、自然科学简介、自我知识、教师自身发展规划等。 5. 研究性知识——拓展专业品质的抓手 研究性知识是指教师运用研究的方式、以解决实际问题为目的的所需要的方法论方面的知识与工作习惯。围绕研究性知识开发的课程内容：包括教育科学研究方法、各门学科教学案例研究及其模式的形成与总结等。如何根据学校的教研流程进行教研公开课的工作。如何有效地总结每每学期的教学经验，开好经验交流会 六、校本研修的有关项目、内涵与规章。 1、“学习型”教研组的建设制度与管理、考核。 2、如何有效地抓好校内教研课。 3、对新课程的总结材料、经验交流。 4、如何加强课堂的监控，提高课堂效率。 5、 集体备课的研究与规范、如何抓好“二次备课”工作。 6、 关于有实在作用的教学反思的进一步落实。 7、研究有效的、科学的教师分层依据。（重点是：钻研教材能力、课堂调控能力、教学管理能力）。