高考诗歌鉴赏之情感内容说课.pptVIP

高考诗歌鉴赏之情感内容 * 说 课 内 容 1.说课标考纲 2.说课题 3.说学习目标 4.说学情 5.说教法学法 6.说教学过程 ①教学思路及设计依据 ②重难点处理 ③学习效果预测 说课标和考纲 古典诗歌在中国文学园地里是一朵永远不败的奇葩，她以自身独特的艺术魅力，独领风骚。所以无论是过去的人教版还是如今的新课程改革的教材，古典诗词永远占据着重要的地位。《语文课程标准》要求学生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”新课程改革能把古诗词的鉴赏作为学生必备的素质来要求，无疑大大拓展了文学的视野。作为直接指导考试的纲领性文件《考试说明》2014年山东省更做了如下要求：“①鉴赏文学作品的形象、语音和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。”能力层级为D（鉴赏评价）。 说课题 文学，不论何种体裁的作品，写作的目的说到底还是主要为了表达感情，观点和态度的，诗歌更是人们赖以抒发感情的主要手段，所以对古典诗歌鉴赏的考查，情感内容是必考考点之一。从近年鉴赏诗歌的题型看，古代诗歌内容上的评价主要包括三个方面：一是对内容主题的评价，二是对思想情感的评价，三是对作者观点态度的评价。纵观2014年全国17套试卷，涉及到思想感情的题目多达9套，更是把思想感情的考查放到了重中之重。 说学习目标 基于以上课标和说明的基本要求，和近几年高考对诗歌考查情况，制定如下学习目标： 1.掌握破解情感思想的方法及其鉴赏术语； 2.掌握鉴赏诗歌思想情感题的一般答题思路。 说学情 对于现在高三的学生来讲，经过高一高二对诗歌的学习和鉴赏，加上平时考试对诗歌的考查，对诗歌鉴赏类题目已有了自己独特的思考角度，答题也初具规模，已经初步具备了鉴赏诗歌的能力和素质。但这对于高考来说，还远远不够。高三这一年，还必须下大力气加大学生对诗歌鉴赏能力的培养，对具体答题思路和答题模式的规范。 说教法学法 结合高考的要求，根据学习目标和学情情况，本着高效、实用的原则，在教法上重视启发诱导，指导学生从练习中学得知识技能，再用知识技能解决具体问题。在选题上，以高考典题为主，各地规范模拟试题为辅。 说教学过程 学习终归是一个习得的过程，依据从实践中来，到实践中去的指导思想，具体实施时沿着“初练感知——再练习得——三练提升”的路子操作。学案整体分成三部分：第一部分 初练感知，精选两年高考试卷涉及到情感内容的诗歌作品，让学生初步感知我省对诗歌考查的形式，按自己平时分析鉴赏的步骤试答该题。第二部分 再练习得，对学生所做答案让学生自评、互评、修改，然后对照参考答案，试着总结答题规律。第三部分 三练提升，精选近年高考模拟题，指导学生运用习得知识经验解决具体问题。 1.教学思路的设计及依据 夫缀文者情动而辞发， 观文者披文以入情。 ——刘勰《文心雕龙》 过程展示 导入课题： 一、方法指引——给你一把破解情感的金钥匙 显性：诗歌的情感比较明显，并不需要我们大费脑筋去揣摩，而是直接从字面上就可以把握它的情感倾向 隐性：诗歌的情感含蓄隐晦，不着一情字，需要我们去揣摩分析，才能领悟作者融入其中的感情。 情感 白居易《南浦别》 骆宾王《在狱咏蝉》 杜甫《春夜喜雨》 送别诗、依依惜别 托物言志、赞美高洁 即事抒怀、无限喜悦 标题显情感 咏素蝶诗 刘孝绰 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。 映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞。 芳华幸勿谢，嘉树欲相依。 注解点情感 注：刘孝绰，南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。 屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。 布被秋宵梦觉，眼前万里江山。 南宋豪放派词人，一生矢志报国，收复中原，但始终壮志难酬，忧愤而卒。词作多为此类反映。 作者推情感 辛弃疾 清平乐 柳州榕叶落尽偶题 柳宗元 宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。 仕途失意 羁旅漂泊的愁思 情语明情感 倍加凄凉 情感显性 情语 明情感 作者 推情感 注解 点情感 标题 显情感 秋夜 朱淑贞 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 孤寂 悲凉 意象寓情感 思 念 熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。 衔泥点污