高等教育教与学的心理.ppt

教育长期忽视了教育的应有之义——人 类对幸福的终极追求。 教育的目的是使人能够获得幸福； 教育的功能是使人能够理解幸福； 教育的过程是使人能够享受幸福。 　　 心理资本的概念和理论给我 们这样的启示：通过培育国民心 理资本，激发国民的主动性和创 造性，可以有效地引导国民运用 其才能、优势和心理能力，发挥 潜力，使国民经济实现更有价值 的、合乎伦理的可持续发展目 标，并最终形成中国人的整体竞 争优势。 　　 信心、希望、乐观、坚韧、 幸福感，中国经济、中国企业、 中国人需要这样的精、气、神！ 这些心理资本，无论对于组织 还是个人，都可以有意识地去获 得、保持和提升。如果我们仍然 只强调资金、市场、和技术，个 人的充电仍然只局限于知识和技 能，那必定会落后于时代竞争的 步伐。通过心理训练等活动，认 识和提升自我，激发自我潜能， 提升心理资本，将是终身学习的 一项重要内容。 Diagram 单向交往 类 型 双向交往 类 型 多向交往 类 型 （二）营造和谐的课堂氛围 1、培养融洽的师生关系是营造和谐教学氛围的前提 课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。 课堂管理实际也就是对课堂中人际关系的管理。 沟通与良好的人际关系是课堂管理有效化的关键。 视觉：75% 听觉：16% 触觉：3% 味觉：3% 嗅觉：3% 人际知觉的形成与第一印象 ?? TEXT TEXT TEXT TEXT 高校课堂人际冲突——指的是在高校教学过程中师生的一种对立状态。它可以表现师生间或学生间的紧张、不和谐、敌视甚至是直接对抗。可以分为显性和隐性的冲突。 四 个 阶 段 潜伏期 爆发期 扩散期 解决期 四 大 原 因 个体差异 容忍力降低 角色混淆 跨文化因素 （三）防止高校课堂的显形冲突和隐形冲突 （四）高校教师的语言艺术 有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”著名教育 学家夸美纽斯认为：“教师的嘴，就是一个源泉，从 那里可以发出知识的溪流”这句话，蕴含着教师语言 的重要性。 会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教 师一定是会说话的教师。 ——清楚明白、生动形象、幽默含蓄、优美传情、启迪智慧 美国心理学家霍尔曾说过：“空间也会说话”霍尔通过研究动物与人的生活领域发现，每个人都有自己独有的空间要求（个人空间——个人身体周围存在着的是不可见又不可分的空间氛围。对这一范围的侵犯和干扰会引起人的焦虑和不安。它不是人们的共享空间，而是个人心理上所需要的最小空间，即“身体缓冲区”）。为此，在人际和沟通中，物理距离往往体现情感距离。 高校课堂中，空间也会衡量师生关系的亲密度。教师要善用。 2、有时真的无声胜有声 教师的微笑、言行、肢体语言、甚至一 个眼神，学生都会心领神会，又是并不需要 用语言来表达，此时无声胜有声。 从某种意义上说，讲课是一种科学演 说，教学是一门表演艺术…… 仪态美 3、职场仪态是一张名片 仪态美是一种具有永久魅力的韵味美。主要包括面部表情（眼神、微笑）和形体造型（站、坐、走姿和手势）等。 ——善用手势（手势与表情结合，可传递40%的信息） 早在2000多年前，西塞罗就指出：“一切心理活动都伴有指手画脚的动作。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连最野蛮的人都能理解”。 心理学家发现，在某种程度上，决定手势方式的是文化因素，而不是生理遗传因素。有关研究发现，在一小时谈话中，芬兰人做手势10次，意大利人80次，法国人120次，墨西哥人180次。而且不同文化背景的人，在表达同一概念时，手势会有很大的差异。 仪态美 ——慎用站姿 ——常带微笑 ——多用激励 美国哈佛大学心理学家威廉.詹姆斯听过 研究发现：一个没有受到激励的人，仅能发 挥其能力的20%--30%，而当他受到激励时， 其能力可以发挥到80%--90%。 表情——心境的晴雨表 表情是表现在面部或姿态上的思想感情。 据国外学者研究表明，在70万中人体语言中， 光人和脸，就能做出大约25万种不同表情，占人体 语言的35.7%； 表情体现人格、气质和修养； 容貌大多是父母给的，唯有表情才是我们每个 人自己说拥有的财富。 Diagram 用 词 准确性 用 语 严谨性 用 句 逻辑性 4、教学语言精炼幽默是营