学习习惯与建设性.pptVIP

培养建设性的学习习惯 （一）拒绝听不感兴趣的课程 有些学生认为某门功课或某一堂课沉闷，便不感兴趣，立刻“关掉”自己的耳朵不去听。 成因： 1、本能倾向 —追求快乐逃避痛苦。 2、非理性，与掌握知识相违背。 3、无知而非理智： 理智态度是学习任务并非都是有趣的，而要搞好学习，就必须学好无趣的学习任务。利用一切可能的资源搞好学习是学生该有的理性 。 处理一形成理性的建设性认识 总原则：以建设性的态度对待教师的上课——即体谅教师，并尝试表现出你是留心听课，你非常珍视学习的机会 具体处理：是自我说服。 1、课程是否讲的令人感兴趣是由多个因素决定的。学科性质 、教师教学水平（备讲课）、学生的努力程度、兴趣强化、及虚心程度：学生而言应当明白即使看起来较沉闷的课，还是能学到大量的有用的知识。 （二）挑剔教师 ——有些学生喜欢挑剔教师的不足，如衣着落后、声音古怪、乡音未改。 理性处理 A、使自己认识到一个好的聆听者，一个优秀的学生通常都十分珍惜任何一次学习机会，与其呆坐在那里做白日梦，寻找教师短处，不如留心听课，并不时的反问自己，哪些是重点，是必须注意的。 B、使自己认识到：我是来听课的而不是来挑教师的毛病的。挑教师的毛病对自己并无帮助更无益处，只有努力学习才是自己的正事，是自己应当做的。 （三）过分闹情绪 ——有些学生由于不同意讲课的人的某些说法或