《对《高等学校英语专业英语教学大纲》语音教学要求的批评》.pdfVIP

2014年5月 中国外语教育 (季刊) M ay2o14 第 7卷 第 2期 ForeignLanguageEducauoninChina(Quarterly) Vo1．7 NO．2 对 《高等学校英语专业英语教学大纲》语 音教学要求的批评 张凤桐 四川大学 @2014 中国外语教育 (2)，33—40页 提 要 ：2000年版 《高等学校英语专业英语教学大纲》一再强调语言基本功，但其语音 部分，特别是教~-t-求中有不少问题值得商榷。如级差微小；基础阶段要求疏漏甚多，标 准过低 ；高年级阶段要求过于概括，失于空泛 ；教学理念有待更新等。建议根据现代英语 语音学、音系学理论和专业人才培 养需要进行适 当修订。 关键 词 ：大纲；发音正确；语调 自然；语流顺畅 2000年出版的 《高等学校英语专业英语教 世纪英语专业人才的培养规格，分级还要考虑学 学大纲 (以下简称 (大《纲》)，由高等学校外语 生英语综合素质的提高，体现出一定的递升性、 专业教学指导委员会英语组制订并经教育部批准 延续性、循环性、系统性及可测性，所以布局分 实施 ，对全国各类高等学校英语专业均有指导作 配和行文措辞颇费脑筋。本文对语音教学内容及 用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学 教学要求提出的一些批评可供大纲修订参考。 质量的依据。笔者在英国英语语音教学和教材编 写过程中多次参阅这个大纲，从中得到了不少指 导和启发。同时，笔者也发现，要真正理解、贯 彻执行 ((大纲 会遇到不少疑惑和困难。 教学大纲在教学要求上按级划分，每学期为 过去我们没有把高校英语专业语音教学要 一 级。除入学要求外，有第二、四、六、八级语 求分成四个或八个等级的习惯，更没有按照这么 音单项教学要求，也就是一年级、二年级、三年 多等级编写的语音课本。中国的传统是为一、二 级和四年级的要求。根据我 国英语专业教学传 年级学生编写一本语音教材 (有人称作 “实用语 统，一般将四年的教学过程分为两个阶段，即基 音”)，再编一本英语语音学教材或英语语音学和 础阶段 (一年级和二年级)和高年级阶段 (三年 音系学教材，适用于三、四年级学生。在全国高 级和四年级)。大学入学要求理所当然地应与高 校外语专业教材编审委员会英语组推荐出版的和 中毕业要求相互衔接。但从文字表述来看，入学 普通高等教育 “十五”、 “十一五”国家级规划的 要求却低 了许多。2001年版 全 日制义务教育 语音类教材中，少数适用于三、四年级的语音学， 普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 要求毕 多数适用于一、二年级的语音课。 大纲 一再强 业学生 在“实际交际中做到语音、语调 自然、得 调， 语“言基本功的训练是英语教学的首要任务， 体、流畅；根据语音、语调了解和表达隐含的意 必须贯穿于四年教学的全过程。”要把语音基本功 图和态度；了解诗歌中的节奏和韵律”等等。大 的教学要求分成级别写出来，必须遵照语音教学 学入学要求仅为 “能熟练地运用拼读规则和音标 的规律，适合现代大学生的学习需要，服务于21 读生词；能比较流利地朗读没有生词、难度相当 33 对 ((高等学校英语专业英语教学大纲》语音教学要求的批评 于高三英语课文的材料，口齿清楚，语音、语调 (2)发音器官及其功能 大体正确”。鉴于 目前大学英语