“低中级课外阅读导引单的设计与运用的研究”课题研究报告.docVIP

“低、中年级课外阅读导引单的设计与运用的研究”课题研究报告 包铝集团小学 一、课题研究综述 1、课题研究的缘起及相关背景 课题研究的缘起：在我区课外阅读活动的整体推进中，先后在全区范围内做了一系列工作，如：向全区小学生分年级推荐了课外阅读书目，并以部分实验校为基地，有针对性、有重点地做了“过程性导引跟进”“阅读成果汇报”等小专题研究，基本探索出“荐读课”“导读课”“读书汇报课”等几种课外阅读课雏形，比较有利地推动了全区小学生课外阅读的进程。但是，在推行课外阅读的实践中，有许多的困惑和问题，梳理如下： 1）.课外阅读，放任自流。教师课外阅读指导跟进不够，目标模糊,读无指导，读无交流，读无氛围，读的效果听之任之，实际成了一种形式主义的阅读。 2）.课外阅读，急功近利。为了推动阅读进程，教师将阅读问题一次性“抛售”，学生的阅读是一种为寻找答案、完成任务的状态，毫无乐趣。 3）.缺少规划，不能整体推进。对于整本书的阅读，存在零散、随意的状态，缺乏整体推进的策略和目标序列的规划。 针对以上问题，我们在思索：如何将课外阅读有效深入地开展下去?如何引导学生坚持读完整本的书,还有兴趣再去读回头书？学生在阅读整本书的不同阶段，应设计怎样的话题？于是，我们提出了“课外阅读导引单设计与运用的研究”，试图在实践中探索出有效的方法与策略。 相关背景： 《语文课程标准》课外阅读总量不少于150万字。我们当今对学生进行基础教育的重要任务很多，其中之一就是培养会读书、爱读书的一代新人。教师有目的、有计划地指导学生阅读课外书籍，教给学生正确的读书方法和科学的思考方法，拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，是促进少年儿童健康成长的重要渠道。阅读教学是语文教学中重要的组成部分，它包括课内阅读和课外阅读两部分，课内阅读历来受到老师和学生的重视，怎样培养小学生的课外阅读兴趣，指导他们的课外阅读，已成为摆在我们面前的一项重要任务。我们要提出“课外阅读导引单设计与运用的研究”，来改变当前小学生课外阅读的状况，提高阅读的质量，促进学生的整体发展，最终实现“阅读社会”。 2、课题的界定 课外阅读导引单：考虑学生不同年段的特点，和阅读书目的特点，注重图文结合，突出新颖有趣，以学生感兴趣的方式呈现各种话题，引导学生对作品内容做整体把握，引发学生的认知冲突，帮助学生挖掘作品的精神内涵，链接学生的情感世界。 课外阅读导引单的设计和运用：目的在于引导学生带着话题读全书，对作品内容、思想、情感、表达方法等进行深入思考，将学生的阅读体验形成成果，便于教师整理学生的信息，从而更好地设计读书交流活动，有效地指导学生进行课外阅读。 3、研究的意义 1）、拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。 2）、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。 3）、促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。 4、期望目标 1）、梳理出低中年级课外阅读导引的序列目标及不同读物的关注点 2）、依据读物特点，提炼出不同读物类型“阅读导引单”设计的基本流程。 二、研究的思路和解决方案 《低中高年级课外阅读导引单的设计与运用》这一课题，将研究的内容着眼于——“设计与运用”问题这一个点来进行，使得思路更加明确，课题研究准备分为三步进行。 （一）准备阶段(2011.12——2012.4) 1.确定实验教师，并组织教师学习国内外课外阅读的相关理论，明确课题的目的意义。制订实验方案。 2.确定实验班级，调查摸底实验班学生的知识水平和实践能力，建立基本数据，在此基础上开展实验。 （二）实施阶段（2012．4——2014.1） 1.按方案制定每学期课题实验细则，开展研究。 2.定期开展课题研究研讨活动、区域研究交流活动，并注意研究活动的总结分析，积累过程性材料，定期进行阶段性小结。 3.学年末进行阶段总结，在此基础上规划下阶段的课题研究工作重点，继续深入开展实验。 （三）总结阶段(2014.3——2014.5) 整理研究资料、编辑实验专辑；形成研究成果，撰写结题报告；召开课题结题报告会，邀请专家对课题鉴定；推广成功的经验和做法。 研究方法：1.调查研究法。调查研究实验学生课外阅读整本书的现状，写出调查报告，为课题研究提供充足的事实依据。 2.个案分析法。对