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打造优秀学校文化 提升学校生活质量 鲁东大学 张香兰 xlzh1204@163.com 思考： 1.您管理的学校是一所什么样的学校？ 2.您的学校文化有什么特色？ 3.您在学校文化建设方面是如何做的？ 学校管理的一般路径：从“魅力领导（或人格领导）”到“文化领导” 。 一、学校文化的内涵 （一）文化的概念 英国文化人类学创始人泰勒：“文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂的整体。” 美国学者菲利普·巴格比：文化是“内在的和外在的行为模式”。 克拉克洪：文化被界定为“历史上所创造的生存方式的系统，既包括显型方式又包括隐型方式；它具有为整个群体共享的倾向，或是在一定时期中为群体的特定部分所共享。” 文化是一个复杂的整体，它包含了人类的知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗、生活方式、行为方式以及人类创造的物质环境。 文化是造就人的精神品质的重要力量。 特定的文化氛围可以决定人的思想和行为。 （二）学校文化 台湾的张振成(1999)认为学校文化是指学校成员共同的信仰、期望、信念、行为形态和价值观。 我国学者俞国良认为“学校文化是学校所特有的文化现象，是以师生价值观（学生为主体、教师为主导）为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。包括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物管理等内容。但学校文化的主要内容是指学校在长期的办学过程中所形成的共同的价值观念。” 郑金洲认为，学校文化是“学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式”；“学校文化指校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。” 综合看，学校文化是“学校群体成员处理周围事情的方式”，包括群体的目标、期望、认同和习惯。表现为学校群体成员的生活方式，因此形成不同的亚文化：教师文化、学生文化、学校管理者的文化、课程文化、课堂文化等等。 按学校文化的结构水平可以分为普通学校、规范校、特色学校和品牌学校, 其发展过程如图所示: 普通学校——（学校制度与学校形象规范）——规范校——（精神文化与制度行为文化变革）——特色学校——（教育价值观与精神文化创新）——品牌学校 二、学校文化的结构 （一）按表现分： 按照文化的表现方式可以分为显性文化与隐性文化。 显性文化包括学校标志、学校组织原则、学校制度、学校环境、学校管理行为； 隐性文化包括：学校管理观念、学校价值观念、学校经营思想、学校整体目标、学校精神、学校道德。 （一）按层次分 学校文化分为物质文化、制度文化和精神文化。 浅层面文化：物质文化——“器”：学校建筑、校园布置、教室布置等 学校文化中层面文化：制度文化——“规范” 包括学校组织与干部制度、教师教育与管理制度、课程与教学制度、学生活动与管理制度、学校资源建设与管理制度等 深层面文化：精神文化——“价值观念” 理念———思想文化,它包括办学理念、办学目标、教育思想、管理思想、价值观念、思维方式、学生观、师生观等。 人际———心理文化,它包括师生关系、教师人际关系、班级人际关系、学生的考试心理、教师的职业心态等; 行为———习惯文化,它包括教师的工作行为与习惯、学生的生活行为与习惯、领导的管理行为与习惯等。 三、学校文化自我诊断和一般问题 （一）学校文化自我诊断的切入点、方法和步骤 1.学校文化自我诊断的切入点 （1）自我诊断从司空见惯的行为、现象入手 比如：在教学方面，教师怎样备课、怎样上课、怎样布置作业批改作业等； 在评课方面，教师对待评课的态度，评课的方式，评课的重点话题，评课的具体过程，评课的标准。 在班主任与学生的关系方面，班委会的产生,班级问题的处理,教师与家长的关系,班主任与任课教师的联系,班级中的主题教育活动。 在教师学习进修与学校发展的关系方面，教师学习进修与学校发展关系的处理以及与学生成长需求关系的处理，教师学习进修的方式和标准。 在教职工人际关系方面，干部之间的关系 ,教师之间的关系，干部与教师的关系 2．具体确定行为、现象的切入点 ▲与他人比较。切入点是 “同类工作的不同组织文化背景”。 ▲解决工作困难。切入点是“解决面临的新问题的过程”。 ▲总结成功经验。切入点是 “认识成功”。 （二）学校文化自我诊断的基本方法 自我诊断的基本方法是集资料法、座谈法、访谈法、观察法等于一体的综合调查法。 文本分析法：相关制度和管理文献、教师个人情况记录等。 座谈法：教师、学生。了解教师、学生较为一致的行为方式和思想观念等。 访谈法：访谈法是对个人进行深入了解。 （三）学校文化自我诊断的步骤 1．设计自我诊断方