王荣生-评我国近百年来对语文教材问题的思考路向.docVIP

评我国近百年来对语文教材问题的思考路向 王荣生 语文“课程内容”与语文“教材内容”，是有区别的两桩事情，我们既要看到两者的相互联系与制约，也要看到它们的相对独立与分隔。语文“课程内容”，回答的是语文课程“教什么”这一问题，它是课程层面的概念，指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素，包括在课程标准里明文指定要教学的篇目（作为“定篇”的选文[1]）。从学生学的角度，它们是学习的对象，因而“课程内容”也是对“学什么”的规定。语文“教材内容”，回答的则是“用什么去教”这一问题，它是教材层面的概念，指为了有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。“用什么去教”，从学生学的角度，也就是通过什么去学。而可能的选择之一，便是用“选文”去教、通过“选文”去学。在这里，“选文”本身不是课程的内容，也不构成学习的对象，它只是教语文课程内容的手段、一种学语文课程内容的媒介或途径。 也就是说，在语文教材里的“选文”，实际上可能处在两个不同的层面，即在语文课程层面上居于“课程内容”的“选文”与在语文教材层面被推移到“教材内容”的“选文”。或者这样表述：一本特定的语文教材里的“选文”，可能会具有两种不同的性质，一种是作为语文课程的学习对象，教与学的目的就在于领会这一篇“选文”；一种是充当学习语文课程内容的媒介、途径、手段，目的