文学常识与名著导读.ppt

完成考点跟踪训练 4 题型整合 题例：整合·点拨 (2)阅读片段，回答下面的问题。(二选一作答)(3分) ①【了解前因后果】 夜晚的宁静和安息被一阵狂野、刺耳、尖利的声音撕破了，这声音划过了整个桑菲尔德。……“救命！救命！救命！”——夏洛蒂·勃朗特《简·爱》 这是梅森在小说中的第二次出场，他因什么而半夜尖叫？这件事对简·爱和罗切斯特之间的关系产生了怎样的影响？ ______________________________________________ ___________________________________________________ 题型整合 题例：整合·点拨 ②【审视人物形象】 (他)把两个人头拴做一处，再提婆娘尸首，和汉子身尸相并。(他)道：“吃得饱，正没消食处。”就解下上半截衣裳，拿起双斧，看着两个死尸，一上一下，恰似发擂的乱剁了一阵。(他)笑道：“眼见这两个不得活了。”插起大斧，提着人头，大叫出厅前来：“两个鬼我都捉了。”撇下人头……太公哭道：“师父，留得我女儿也罢。”——施耐庵《水浒传》(第七十三回) 题型整合 题例：整合·点拨 先指出“他”是谁，再结合以上文字谈谈你对“他”的看法。 我选做(　　)题。___________________________________ [示例] ①梅森被姐姐伯莎咬伤。这起事件使简·爱和罗切斯特关系更加亲密了。 ②“他”是李逵。这是拿剁尸来消遣娱乐；这是赤裸裸的残暴(野蛮、嗜血)行为；这种行为丧失了人性。 题型整合 题例：整合·点拨 [解析] (1)考查名著内容的阅读积累。尼摩船长他发现红海和地中海之间生活着许多相同的鱼类，他就想到两海之间可能是相通的。于是，他就把在红海捞到的鱼，套上铜环做记号，过了几个月，他在地中海的海岸发现了带铜环的鱼，这证明了两海之间是相通的。　 (2)考查对名著主要人物及情节的阅读积累。先根据语段描述确定人物，然后根据题目要求具体回答。这是一个评价人物的题型，可结合人物的言行，站在人性的立场，提出自己的看法。 技法点拨 题例：整合·点拨 首先要读懂题干，看清题目。即看清题干要求，看清题目数量，看清题目难易，对题目有全面了解后再着手解答。其次要扣紧题目，认真作答。根据自己掌握的知识，按题目要求一一作答，防止张冠李戴，防止错答漏答，不要出现错字、漏字和前后颠倒等错误。再次要仔细检查，题目答完后，要注意检查有无漏答、错答，还应注意标点和语气。 技法点拨 题例：整合·点拨 考试中常见的失误主要有：①对相关作家、作品及出处、人物等知识记忆不牢，经常张冠李戴；②平时没有注意辨析字形，回答问题时写错别字；③对作品本身关注不够，知识面狭窄。 题型整合 题例：整合·点拨 3．(2013聊城)下列表述有误的一项是 (　　)(2分) A．“豆蔻”“弱冠”是古代年龄的别称；“婵娟”“玉 盘”是月亮的美称。 B．有诗云：“东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶，三言 二拍赞古今，聊斋史记西厢镜。”其中“聊斋”指的 是蒲松龄的《聊斋志异》。 题型整合 题例：整合·点拨 3．(2013聊城)下列表述有误的一项是 (　　)(2分) C．成语“鸡犬相闻”“三顾茅庐”“一鼓作气”分别出 自《桃花源记》《出师表》《曹刿论战》。 D．鲁迅的《孔乙己》、郭沫若的《屈原》、老舍的《骆 驼祥子》、夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》都是小说， 都是以主人公名字命名的。 [解析] 郭沫若的《屈原》虽然以主人公名字命名，但不是小说，是戏剧。 D 技法点拨 题例：整合·点拨 文学常识涉及的面很广，通常涉及叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式和诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，现行教材有关作品涉及的文化常识，中外文学史上占重要地位的作家作品等。文学体裁是文学作品的具体文学形式，分为散文、小说、诗歌和戏剧四大类，复习时要注意积累。 题点：矫正·突破 1．(2014徐州)文学常识与名著阅读。(6分) (1)以下表述不正确的一项是 (　　)(3分) A．《伊索寓言》中大部分是动物寓言，少部分以神或 人为主人公。这些寓言往往简洁客观地叙述一个故 事，最后一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理，篇幅 短小而寓意深刻。 B．《水浒》采用了先分后合的链式结构：第四十回以 前先讲述单个英雄人物的故事，此后逐步发展到水 泊梁山大聚义，七十回之后则写他们归顺朝廷、走 向失败。这使小说环环相扣，头绪众多却线索分明。 1．(