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通过对科学方法的不断了解、积累和熟练，就能使学生形成一种借助于科学方法获取科学知识的心理定势。这样，学生就能够以快捷的速度去获取知识，进而通过在头脑中形成认知结构，深刻地领会和掌握知识，牢固地记住知识。还可以使学生产生一种对问题的敏感性，并能够用科学方法迅速地抓住问题的要害，找出解决问题的途径。这样一种心理定势，就是学生能力的表现。所以掌握科学方法，与学生能力的发展直接有关。 因此，科学知识只有借助于科学方法才有生命力，才能显示出其内涵、色彩，格调，才能显示出其内在的理由、作用和功能，学生学习过的知识才能真正活起来，这样才能提高学习效率。 最后，科学方法作为科学的思维方式和行为方式，还蕴涵着能力价值。学生一旦将科学方法内化为自己的思维方式和行为方式，就能很好地促进能力的发展。 从心理学的观点看，方法包含强认知方法与弱认知方法，两者具有不同认知特点。强认知方法是特定专业领域的独特认知方法，往往与专业知识紧密结合，不容易区分，一般与专门知识有密切关系。弱认知方法是可以被运用到各种问题解决过程中的一般策略和方法，也属于通用问题解决方法，一般与智力因素有更密切的联系。强认知方法就是学科方法，而弱认知方法就是思维方法。 表1：初中获得物理知识的方法 表2：初中应用物理知识的方法 思维的基本过程： 分析 综合 抽象 概括 思维的基本形式 概念 判断 推理 16.知识教学与思维教学相结合 沈南鹏(风险投资家，红杉中国创始合伙人)是个数学天才，获得过全国中学生数学竞赛一等奖，1989年考入美国哥伦比亚大学数学系。1990年，从哥伦比亚大学退学，到耶鲁大学管理学院攻读MBA。　　他的目标是到华尔街公司工作，不过，手拿着耶鲁大学MBA文凭也不管用。一次次向华尔街公司投递简历，一次次面试，一次次被拒绝，沈南鹏的这段经历并不好受。很多年后沈南鹏对媒体说：“我在毕业找工作时很不顺利，被很多投行拒绝，但是谁都不会写这段，别人只看到我今天的一点成功。”　　 最后沈南鹏获得了一个花旗银行的面试机会。投行的工作需要数据分析和判断，总会有一些投行在面试时注意到应聘者的数学能力，而这就是沈南鹏等待的机会。 当天的面试题是：一个美国人在菜市场上做生意。第一次，8美元买了一只鸡，9美元卖掉了；第二次，10美元买了同样的一只鸡，11美元又卖掉了。那么，这个美国人到底是亏了，还是赚了？假如亏了，应该亏多少？假如赚了，又赚了多少？　　那天早上，一共有三个人面试。第一位是美国人，名字记不得了。第二位是日本人，名字忘记了。第三位是中国人，名字叫做沈南鹏。　　 美国人认为是赚了2美元；日本人认为是亏了2美元；沈南鹏认为是亏了4美元。　　美国人的理由如下：　　同样的一只鸡，第一次买一只，第二次买一只。　　第一轮交易：8买9卖，9-8=1赚了1美元。　　第二轮交易：10买11卖，11-10=1赚了1美元。　　两次交易相加：1+ 1=2所以赚了2美元。　　日本人的理由如下：同样的一只鸡，一口气买两只。　　第一次交易：8买9卖，9-8=1赚了1美元。　　第二次交易：8买11卖，11-8=1赚了3美元 两次交易相加：1+ 3=4本来要赚4美元，但是，他只是赚了2美元。　　所以，2-4=-2亏了2美元。 中国人（沈南鹏）的理由如下： 同样的一只鸡，一口气买两只。　　一次交易：8买11卖，（11-8）×2=6可以赚到6美元。　　但是，他只是赚了2美元。　　所以，2-6=-4亏了4美元。　　算出赚了2美元的人，说明他是100%的保守，走一步， 算一步。　　算出亏了2美元的人，说明他保守一次，冒险一次。　　算出亏了4美元的人，说明他对自己非常自信，决定全力以赴，愿赌愿输。　　风投要求的回报率是非常的高，不然就不叫“风投”了。通常的情况下，风投公司投资10家公司，只要1家公司能赚钱，整体上都不亏了。　　所以，投行项目经理的任务是，必须将现金利用到极量。这也是为什么沈南鹏能胜出的原因。 传统教学手段不可或缺，现代化教学手段是传统教学手段的延伸与补充 两者相互补充，不能相互代替 各有长处，各有所短 17．传统教学手段与现代化教学手段相结合 18、原始问题教学与习题教学相结合 定义：原始物理问题是对