20121010中国大学若干问题的认识与思考(林萍华).ppt

从中可见，学校各个时期的办学理念是“献身、求实、负责”精神的具体而生动地体现，说明中国水利精神已经成为学校的优秀传统，成为学校文化的一部分，从根本上影响着学校的办学方向和人才质量。 河海大学就是以这种精神、这种文化作为河海大学这个泡菜坛子的主料，培育学生，（几个一百）。 当今科技创新的几种模式： 传统线性模式：以单一学科为基础，研究问题由学科内部提出与界定，研究目的是学科知识积累和完善； 知识生产新模式：以跨学科为基础，应用为导向，研究问题不属于任何单一学科，如水问题、环境问题和能源问题等，就不仅仅是一个学科的知识可以解决的；独立问题 大科学生产模式：以跨学科合作为基础，可以是跨学科的科学家之间、科研机构及大学之间，跨地区与国家之间，依托国际及国家大科学计划，特点是大目标、高难度、大投入、高强度、大合作、高产出，也就是学科会聚特点； 国家创新系统模式：以政府、企业、大学、研究机构、中介机构形成机构网络为依托，以社会经济发展为目标，将知识的生产、传播、转移有机统一为功能整体； 政府－大学－产业三螺旋知识生产模式：官、产、学在知识生产、传递与应用中的互相支撑依托的新型关系。功能绝然分开的三者逐渐会聚，大学建转移知识的“孵化器”，企业在大学中建生产知识的实验室，政府建科技园为大学和企业搭建平台等。 发展学术，我们面对的可以是学科，也可以是问题，还可以是行业。如果面对的是行业，则需要更为广阔的知识背景。 服务学生的核心是要以学生为中心 刘献君教授语： 教学的目的、任务不在“教”，而在“学”，学生学习了就有教育，没有学习就没有教育。 因此，最根本的是要从以“教”为中心，向以“学”为中心转变，要从“课堂、教师、教材”老三中心，向“学生、学习、学习过程”新三中心转变，真正关注学生的学习。他们如何学，学到了什么？ 能使学生自主学习的方法就是好方法。教学评估的主要方面也是要评估学生的学习过程、学习结果，并将评价结果反馈给教师，以改进教学。 而强力支撑这些的根本是教风学风问题，没有好的教风学风就没有质量。 教风学风建设的认识与实践 教风学风问题表象的凝练 育人中心地位的失稳 基层教学组织的缺失 研究生培养管理缺位 教师精力投入的不足 教学改革的严重滞后 学生向学心急剧衰减 对 策： 育人为本、全方位确保教学的中心地位 科学论证、积极试点构建基层教学组织 严格管理，落实研究生质量导师责任制 政策倾斜，使足够教师足够精力搞教学 深化认识，教风先行大力推进教学改革 竭力服务，多元保障学生学习主体地位 该《意见》共计12条，涉及学风教风建设的基本思路、责任制、人事制度改革、教学基层组织建设、学生学业评价体系改革、教育教学改革、教学与学生管理、年度考核等内容； 该《意见》在全校引起广泛的、积极的影响。 从体系方面看，我国的科技创新系统存在短板。我国基础性研究和应用技术研究与发达国家相比有差距，但追赶的速度较快。 可是在企业的产品创新和技术应用创新方面与发达国家相比，差距甚大，而且追赶速度很慢。 从而造成了很多基础性研究和应用技术研究成果得不到进一步的开发和经济上的回报，大量科研投入半途而废，整体科技创新系统没有进入良性循环。 国外很多大企业，看好中国的廉价劳动力，纷纷在中国建立工厂，由于他们的企业早已有了自己的产品创新员工队伍和较完善的产品创新工作系统，他们就会在功能先进、质优、适用的基础上，在中国生产出价格低廉的产品投入中国市场，造成对我国一些行业和企业的致命打击。乔布斯 美国营销学家格瑞·哈默认为：“就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力；长期而言，起决定作用的是造就和增强公司的核心能力——孕育新一代产品的独特技巧。” 学会做人的能力(learn to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。 学会做事的能力(learn to do)，也就是学会在一定环境中工作的能力。善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。 学会求知的能力(learn to how to learn)，也就是学会学习的能力。掌握认识世界的工具，学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，学会广博与专精相结合，由博转约的学习方法。 学会共处的能力(learn to be with others)，也就是在各项活动中，学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作