20130821谈谈古代诗词的阅读与欣赏.docVIP

暑热微消到相山，七年重访鬓毛斑。 藕香斋里留余梦，师友欢言竟夕间。 董生设帐育师资，八皖新星愿力齐。 讲座待吾吾岂敢，相山原自有桃蹊。 吾乃江南淮北人，高低庠序几经春。 今朝一聚三生幸，接力承传尽后身。 谈谈古代诗词的阅读与欣赏 我想讲的这个题目可能有点泛，既想谈谈在座的我们如何阅读欣赏古代诗词，又想谈谈在教学中我们如何教学生阅读欣赏古代诗词。就把这两方面的意思放在一起吧。 董老师给我提供了一个初中语文课本上诗词的篇目，大概三四十篇，我又从网上检索了一下高中的篇目，只有十几篇。我多年不接触中学语文教学，不太了解情况，但总觉得课本上诗词课文偏少。整个文言文课文所占比例有多大，是否超过三分之一？我听说台湾中学语文文言文占很大比例，他们高考试卷绝大多数是文言文题目，我看到有些卷子让我们考古典文学研究生的本科毕业生也做不好。听说台湾大学中文系课程古代文学与古汉语的课程要占全部课程百分之八十以上，香港恐怕也是这样。两岸三地文言文教学差距很大，我觉得我们应当改进，特别是诗词教学要加强，要让学生多学些诗词，多读些诗词。 诗词是文言文教学中最重要的一环。我觉得它是青少年接触文言文一条最直捷、最有吸引力的桥梁、触媒、开启心智的钥匙。在座的各位恐怕很多人都有这样的学习经历，在一点也不知道“之乎者也”的孩童时代，就能喜欢上诗词，诗词知道多了，读得多了，背得多了，也就能喜欢上文言文，喜欢上古典小说，喜欢上文学。过去我接触的中文系的学生、研究生，不少就是由诗词引上学中文这条路的。我个人也是如此。我对古代文学产生兴趣是从几首唐诗开始的，1957年我上初中，文学课本上有一篇课文叫唐诗四首或是五首，老师在课堂上声情并茂地进行了朗诵，后来又听了一张与课文配套的朗诵唱片，一下子把我吸引了，于是我又找到别的年级的古诗课文，一下子看了十几篇，背了十几篇。但那个时代市面上看不到有唐诗的书，相关的书只有《革命烈士诗抄》、《毛主席诗词十七首》，这两本书成了我阅读诗词的代替书，我也读得很熟，以后就试着写写，渐渐走上热爱文学、特别是热爱古典文学的道路。我讲这些是想说诗词教学非常重要，你培养了学生读诗词的兴趣，也可能引发学生读古文的兴趣、学语文的兴趣。我听有的老师说学生烦学文言文，对文言文没兴趣，不妨走走这样的路子，教他们多学些、多读些诗词，或许能激活读文言文的兴趣。 怎样教学生读诗词呢？我认为要先在“读”上下功夫。上面我说了我对诗词的兴趣是在课堂上听了老师诵读、课外听了诗词唱片产生的，我也听过我的研究生同窗说过相似的经历。诗情画意、声情并茂这两个成语与诗词相关，诗词这样美、这样好听，若老师朗诵得好，自然能拨动学生的心弦，产生共鸣，把他们吸引住，吸引到诗词的学习中来。在座各位多有艺术素养，普通话说得好，朗诵起来效果一定很好。“读”的第二层意思，是教学生诵读，背诵。读的越多，背的越多，理解力、欣赏力也就越高。初中语文课本也规定了诗词背诵要求，大概四十篇左右吧，我觉得少了些，一个学期背诵十几二十篇总是可以的，三年背上百十篇。我在大学中文系给本科上古代文学课，要求凡是讲过的诗词作品都要背，上一次课讲到，下一次课就要背，当堂提问，当场计分，算平时成绩。再长的作品也要背，如李白、杜甫、白居易的一些长篇。上过古代诗词课，如果作品没记住多少，学习就谈不上有多大效果。学生毕业后，不管是当中学教师、大学教师，还是做别的文化工作、行政工作、研究工作，肚子里装了百十篇或更多的古代诗词，那就是一个很受用的储备。不少毕业生见到我，都谈到当年背的诗词很有用。也许有老师说，很多诗词是不考的，背多了没有多大用。这要看从哪方面看。一，上面我说了，喜爱诗词，可以提升学文言文兴趣，进而可以提升学语文的整体效果。二，某学期不考，不等于中考不考，中考不考，不等于高考不考，何况语文知识、文学知识是相互贯通的，虽然没有考到某某诗词篇目，但不等于不涉及相关的知识内容。三，还是要多考虑些素质教育，提高学生整体文言文阅读水平、语言水学水平，为文学专才的培养、文史通才的培养，提供启蒙的助力。四，也要适当考虑与港台接轨，随着港台陆招生名额的扩大、国内学生就读港台意向的加强，今后我们安徽也会有越来越多学生报考港台大学，如果我们学生文言文基础太差，就难以通过他们的高考，或适应不了它们的大学学习。 现在为中小学生或青少年编的古诗词选本太多了，良莠不齐。我觉得有一本编得最好，我在几十年前看过，至今印象很深，就是1961年少年儿童出版社出版的王易鹏编注的《古代诗歌选》。这个选本选了200篇左右历代传诵的作品，主要是诗，也有词、曲，有注释，有简解，还配有许多著名画家如钱松喦、程十发等国画彩图，作品短篇为多，语言浅显，注解简明，又有色彩缤纷的插图，图文并茂，直观性强，最适合中小学生阅读。编者王易鹏是复旦三个教授王运熙、顾易生、徐鹏姓名的合称。这