《虞美人》说课.docVIP

　说教材 1、课文特点及所处地位。《虞美人》是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。本单元是诗词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界艳丽有脂粉气，而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首。这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 2、教学目的。①、知识目标： A、体悟词的意境和情感。 B、领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。 ②、能力目标： A、提交学生审美情趣，培养鉴赏能力。 B、培养学生举一反三，分析、综合的能力。 ③、德育目标： 教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。 3、教学重点和难点。 教学重点是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培养鉴赏能力。 二、教学方法和教学手段的运用。 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。 首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。 （解说：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。） 2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。 在实际教学中，采用电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生注意，激发学习热情，同时通过直接感知，促进了学生知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则。? 三、学法指导。 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力。? 四、教学设想。 《词七首》均为精选词人及其代表作，通过其学习，能够很好的掌握词的文体知识及两大流派的特点，根据期编排特点。我拟用4个课时完成全课的讲授，而《虞美人》拟用一课时讲授。主要是由于李煜之词的不同于别及李煜作为词学一流大家，可谓一个里程碑式的人物，专作一课时学习，起总领全文的作用。? 五、教学程序。 1、引入新课。 ①、抽查前一课的背诵。 ②、引入新课：先以简短的导语带出，然后放课件。 （解说：课件是以邓丽君演唱的《虞美人》开始的。用歌导入新课，极大的调动了学生的学习兴趣，既符合了词“合乐而歌”的特点，让学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐氛围，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下基础。） 2、讲授新课。 ①、讲解词的知识。包括词的简介（定义、特点、分类），词的发展，词的流派和诗词的欣赏艺术（知人论世法，由表及里法、含英咀华法，择善而取法，朗诵吟哦法）。 （解说：让学生对词有个总体上的把握，并对后面的学习有一个指导的作用。） ②、介绍作者与作品。 （解说：是为知人论世，对作者及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的基础。） ③、诗词诵读。学生先听读该词，然后自己吟哦、品读该词，围绕几个问题进行讨论，分析，进而解决问题。 （解说：在轻柔的《春江花月夜》的伴奏下，让学生闭目倾听课文的诵读，进行想象，想象场景，想象意境，想象词人的心情；进而吟哦、品读该词，在读的过程中深入作者心灵，引起情感共共鸣，为赏析、挖掘词的深层涵义打下情感基础。） ④、分析作品。引导学生围绕问题发表意见，相互交流，相互启发。问题用幻灯机放映如下： A、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束？ →开文自问，写的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，过着囚犯般的生活，他对人生已然绝望，所以见了春花秋月的无尽无休，反觉厌烦，奇语劈空而下，问得出奇，却在情理之中。 “春花秋月”是永恒不变的事物，不会休，不会了，而人的生活，命运却时时在改变。时光流逝，往事随风，自然之永恒与人生之无常的对比下，生发的是韶光易逝，物是人非的哀叹。 （解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”，景物是感情的