2011年高考语文 写作专项突破十一语言出彩总复习精品课件.pptVIP

* * * 4．阅读下面的材料，然后按要求作文。 我们生活的世界节奏越来越快，“速成”、“快递”、“快餐”、“快车”等等触目皆是。日前，更有报道称广州人的步速之快为世界第四。求“快”的结果让我们看到了许许多多日新月异的变化。 与此相反，大洋彼岸的一位学者教授曾提出了一个意味深长的口号：比慢。这个口号颇值得玩味，“慢”是否意味着踏踏实实，从点滴做起，不要好高骛远？ 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 祝 您 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 写作专项突破十一 写作专项突破十一 语言出彩 高考作文对语言基础等级的要求是“通顺”,发展等级的要求是“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”。下面就以高考作文对语言的要求为重点，借用作文实例说明雕琢语言之功效。 （一）“点染”：鼓起内蕴张扬之帆 在作文阅卷中，我们常常会碰到两类情况：一类是有的文章尽管内容平常，但打了高分；一类是有的文章内容不俗，但却打了低分甚至不及格。细推详究，才发现差别就在是否具有一个字：“蕴”。通俗地说，后者文章有些“白”了。“文无理不立，情无蕴不张”，对后者我们倍觉可惜：要是能再增加些“内蕴”就好了。 那么，如何对文章进行“点染”呢？略述如下： 技法点拨一：取一个具象的不同阶段的特征——垒起内蕴的道道“风景”。 围墙，你说…… （点染一）“三儿，东边大婶家开始砌围墙了，今天一定是个好日子，爸送你上学。” 1999年8月28日，我怀着对高中生活无比憧憬的心情登上了驶向五中的客车。可在进教室的一刹那间，却发现那么多异样的眼睛在盯着我。因为大热天，我却穿了件呢绒褂子、一双靴子，连我自己都觉得滑稽可笑，再加上我长得有些离谱。回到座位时，同桌在窃窃地笑——是讥笑，可这不怪我，因为半小时前还雷声轰鸣。“我是一个小丑，使人开心的小丑。”这是怎样的滋味啊！这是怎样的同桌啊！ （点染二）“真快，东边大婶家的围墙已经砌到一半了。爸，你又带来了些咸菜，看看还缺些啥？” 第三天，我一再要求回家，父亲却要我留下来熟悉环境，熟悉那陌生可怖的环境。 课间，不愿让人继续取笑的我，早已脱下了呢绒褂、靴子，把它 们锁在箱底。由于来得匆忙，生活日用品还很欠缺，晚饭后，我迈着高一脚低一脚的步子，来到了校园商店。店主不卖给我东西，却笑着告诉我：衬衣后面有一个大墨团。哼！怪不得刚才他们在我背后指指点点的，难道这就是他们的见面礼吗？ 几天下来，我发现这里的一切一切都与我格格不入。看来已经注定不要和别人交流了。 （点染三） “国庆节放假吗？别忘了打个电话到东边大婶家，让爸去接你，她家围墙已经砌好啦！” 月考前的晚自习课上，前排男生问我几点，我没作任何反应，况且我也没有手表。他们又是一阵窃笑，是在窥探？我全身上下已经凉透了。为什么我日思夜念的高中生活竟是这般模样！不过，没有关系，因为我的心已经冻结了，我已学会了独立生活，独立学习。 （点染四） “唉！围墙砌好后，东边大婶家的人很少出来了，有时几个月才能见到一次人影。”一直到现在，似乎每一个人都认 为我不可理喻，无法沟通，无法交流。高中同学视我如空气，看不见、摸不着，好像根本不存在这个人。老师见到我满脸晦气，如同见到了日落，见到了黑暗，我是天狗，吞了太阳，吃了月亮。东台师范的朋友来看我：“啊！现在的你和初中时的你怎么如同平面镜成像：全反了。”我又是默默无语。不入。看来已经注定不要和别人交流了。 （点染五）东边大婶家的围墙啊！你说，你能经受得住岁月风雨的剥蚀吗？ 内蕴揭示: 【点染前】一个孤独、苦闷、无助的孩子已将通向外界的心灵之窗关闭，并不再企求会出现打开的希望！全文就是一个娓娓道来的故事，沉默中更多的是深深的无奈！ 【点染后】作者借助一个有象征性的具体形象——围墙，以物喻旨，以围墙的不同阶段特征来喻指心路历程的曲折发展，借实“点”虚，以墙“染”情，一墙二用，这样，留给读者的不仅仅是主体一段段如泣如诉的故事，更主要的是那一道道永恒的封闭围墙，它不仅横亘在作者心里，也横亘在读者心中，斗转星移，文中所抒之情将会黯淡，那道围墙却必将永难磨灭，这就是此文产生的巨大内蕴所在！ 技法点拨二：取一些不同色泽的贝壳——“镀亮”内蕴之链的斑斓五彩。 在语言的洪涛骇浪中，底色不同、内涵独具、风格殊异的“贝壳”被抛上文章的“堤岸”，串贝成链，也能“链光四射”。 人生：解读的书 人生是一