语文就成功了.docVIP

王亚珍的博客 我是东石中心小学的王亚珍。欢迎您的到来。 注重“边角料”，教好起步作文 亚珍 发表于 2006-11-28 21:15:00 在 “智慧、互动、成长” 全国青年教师风采展示大赛的活动现场，于永正老师的一句话给我留下了深刻的印象：“语文就是语文，让学生写好字，读好书，写好作文就成功了。”他一语道破了语文工具性的三个重要体现，而其中最能体现学生综合能力的就是作文了。 “千里之行，始于足下。”三年级是作文起步阶段，是培养学生的习作兴趣，奠定学生作文基础的重要时期。因此，升上三年级后，语文老师往往将工作重心放在作文教学上。 值得注意的是，作文教学不仅仅局限在每周一堂或两堂的作文课及讲评课上，而应该渗透在语文教学的方方面面： 一、 课前三分钟：听听说说读读 学生要想写好一篇文章，就要先学会有条理地说一段话。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式。我抓住学生的这个特点，让学生课外选择喜欢的小故事，记下来，在课前三分钟讲给同学们听，并要求其他学生边听边记，进行互动点评。有了这样的要求，学生听故事的目的性增强了。学生全员参与，不但能熟记故事内容，而且在不知不觉中也让他们学习语言表达的要求，为今后学生的写作奠定一定的基础。 后来，为了加强学生的思维训练，我把“讲故事”改为“续编故事。比如讲了《三只小猪》的前半部分，让同学们猜测三只小猪的房子在一阵风雨来袭后会变成什么样。通过这样的练习，让学生积累一定的知识和经验：作文应该如何有始有终，具有完整的情节；如何详细地讲事情交代清楚等等。 到了后半学期，我继续加大训练力度。将“续编故事”改为“周记朗诵”。周记我们班从二年级开始就坚持了下来。三年级时，我发现学生的周记比起二年级时有了很大的进步。在这个基础上，我让学生选择自己喜欢的周记进行修改，在课前三分钟轮流朗读自己的作品。在大声朗读和相互品鉴中，提高学生的写话能力。 我发现，课前三分钟，也可以成为起步作文的“黄金时间”呢！说是写的前提，写是说的结果。这样不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。 二、午间阅读：我读书，我积累 “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。 我们学校2点20分才上课，学生午间又往往没有休息，1点40左右就到学校来了。我们安排学生在这段时间阅读课外书，做好积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学校为每个学生印制了专门的积累本《我读书，我快乐》。学生边看边摘抄好词好句，一周检查一次。这样的做法，学习的气氛好了，学生的语言积累丰富了，经常会在学生的“笔下生花”习作中发现精彩一笔，赫然来自他们的积累本。 除了午间阅读，我们还有一些加强积累的方法。如在黑板的角落设置一个“采蜜园”，向学生介绍一些名言、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。特别是学完一篇课文后，将有关的内容体现在这儿效果很突出。学完《掩耳盗铃》一课后，我介绍了两个警句：“要想人不知，除非己莫为。”“纸是包不住火的。”学生当即记住了。 我们还可以在班队课、综合实践课上开展读书交流会、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。引导他们掌握更多的学习方法：比如从互联网上查阅资料，咨询别人，在外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库将会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。 三、开展语文综合性学习：提供素材、降低坡度 无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。作为语文教师，要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，我们成天在课堂讲怎样写作文，对于学生来说还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种少先队活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩，作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。 在北师大版本的小学语文教材中，每个主体单元都设置了与“笔下生花”相关的综合性学习活动，如三年级上册第一单元“色彩”。“笔下生花”的主题是“秋天的色彩”，教材安排了“画秋天”的实践活动。这个活动组织得好，就能勾起学生脑海中的记忆表象，为习作降低了坡度。像这样的例子不胜枚举。 为了给学生提供更多的写作素材，我们还可以有计划地在班上开展