高中物理《电阻定律》教案14新人教版选修3-1.docVIP

电 阻 定 律 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）深化对电阻的认识，理解电阻定律，能用电阻定律来进行有关计算。 （2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。 （3）通过分组实验，培养实验设计和实验操作能力。 2、过程与方法 （1）体验运用控制变量研究物理问题的思维方法。 （2）通过学生发现问题——提出问题——方法研究——实验操作等一系列探究过程，使学生掌握如何去开展研究、获取知识，培养思维能力。 （3）体会到实验探究和逻辑推理是相辅相成的，都是重要的科学研究方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过实验探究，体验成功的积极情感，进一步理解认识来源于实践。 （2）通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识。 （3）体验到实验的魅力和逻辑的力量，也体验到物理学的简洁之美。 二、教学重点、难点： 1、教学重点及教学策略 重点：通过实验探究和理论探究，引导学生得出电阻定律的表达式。 教学策略：从学生设计定值电阻的角度出发，思考电阻与那些因素有关？引出探究课题。结合课件，设置小台阶，有目的地引导设计实验，探究R与L的关系。反思得到实验的理论依据是串联电路的特点，知识迁移、从并联电路特点出发，理论探究R与S的关系，用数学方法整合实验结论，得出电阻定律，并加以理解。 2、教学难点及教学策略 难点：立足农村中学实验室现有的条件，引导学生优化实验设计和实验过程。 教学策略：从控制变量的基本实验思想出发，结合多媒体课件，师生、生生合作，设计实验，从实验室现有的条件出发，抓住R、I、U三者关系，再次利用控制变量法简化实验设计，通过优化实验，既加深对控制变量法的理解，又为利用串联电路特点理论探究R与L 的关系，打下了基础。使后续理论探究过程显得并不突兀。 三、设计思路： 本课教材以电阻定律为载体，提供了一套实验探究方案和一套理论探究方案，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。本节内容既要学习、理解电阻定律和电阻率，更要突出探究过程，容量是很大的。因此就要求教师在让学生体验探究过程的同时，还得保证教学效率。对于这样一对矛盾，我采取了实验探究重方法，理论探究重思维，课堂教学重过程，结合课件优化实验、分散难点的策略。在让学生学习电阻定律基本知识的同时，感受实验的魅力和逻辑的力量，体现物理教育在好奇求知、质疑创新、动手操作、逻辑思维等方面的价值导向。 本课总体设计思想是：从控制变量，引导学生设计实验出发，体验实验探究的思想方法。明确方法后，学生只动手实验探究R与L的定量关系，不需去多重复。然后反思实验，由串联电路的特点逻辑推理验证实验探究的结果，进而拓展到利用并联电路的特点理论探究得到R与S的关系，得出ρ，总结出电阻定律的表达式。理解电阻率与材料和温度的关系。在小结课堂教学的基础上进行反馈练习。 四、教学资源： 1、实验仪器：电池组、电压表（2只）、带鳄鱼夹的导线（4根）、装有底座的电阻丝（50cm、1根）、导线若干、电键（1只）、米尺（1把）、（以上器材可以每2-4人一组） 2、多媒体教学设备一套：可供课件播放、实物投影。相关的自制课件。 五、教学过程设计： 教 师 活 动 学 生 活 动 点 评 导入 情景模块 课前创设： 在课间休息时，打出第1张PPT，创设一种研究的前置氛围，也适当暗示了本节课的学习内容。为课堂教学作一个很好的铺垫。（PPT展示的内容如下：） “疑问像电阻，是思考让它导通电流，流光溢彩！” 课堂导入： 简单关注这句话的基础上，打出第2张PPT， 问题引导： 1、观察这些电阻的图片，你发现了些什么？ 2、让你来设计这些电阻，你要考虑些什么因素？ 学生陈述的基础上，引入探究的课题： 本节课我们一起在初中的基础之上，深入的“探究导体电阻与长度、横截面积、和材料之间的定量关系”。 适当关注展示内容， 体会这句话的含义。 读图， 观察各种形状、阻值不一的电阻。 主动思考导体的电阻跟哪些因素有关。 陈述思考的结果：R与L，S、材料及温度有关。 明确探究的课题。 这句话语带双关，既为课堂教学创设前置氛围、暗示了教学内容，又体现了科学的人文价值。 激发兴趣、引出课题；提问的方式体现了学生的主体性。 有效的回顾知识、提出研究课题。 培养学生用准确的语言表达自己的想法。 实验探究 互动模块 实验探究 互动模块 引导设计实验： 问题引导： 1、该如何研究R与长度、横截面积和材料三个量之间的关系呢?具体该怎么做? 通过学生的思考和回答，让他们明确依据控制变量，探究过程可以划分为三个步骤， L；控制S和材料相同。 R S；控制L和材料相同。 材料；控制L和S相同。 引导学生首先设计实验来研究R与L的关系： 问题引导： １，探究R与L的定量关系，对所选择的电阻有什么要求？