小学信息技术课堂作业的评价机制研究2.docVIP

德阳市实验小学校级课题 “小学信息技术课中作业评价机制研究” 实验研究 “小学信息技术课中作业评价机制研究”课题组 杨文明、郑伟、许先财、张良先、刘萱 2008年8月 “小学信息技术课中作业评价机制” 研究工作报告 德阳市实验小学 信息技术组 一、分析现状，从课堂中发现问题 信息技术是一门实践性很强的学科，课堂和课后作业往往以任务驱动、上机操作为主。它不同于语文、数学等科目的书面作业，它所上交的大多是文档、图片、幻灯、网页等电子资料。 传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“睡眠”状态；是成人思维、能力对儿童思维、能力一个评判；而我们有的作业又很难用“对”、“错”来界定，因而传统的作业评价方式不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。 学生评价是信息技术课的教学实践中的一个很重要的环节和内容，它对激励、引导学生起到至关重要的作用，因此很多教师在信息技术课中都采取了形式多样、内容丰富的学生评价，效果非常明显。但这种课堂中的学生评价也有一定的局限，它的评价对象不够全面，没有做到关注每个学生，老师没办法掌握全班学生的学习情况，要弥补这个缺陷只有通过学生作业，在网络教学环境下作业提交是能够实现的，也是小学中、高段学生必须掌握的一种技能，而作业的提交实质就是上传文件；