信息技术课程整合是否有效.doc

信息技术与课程整合是否有效，并不在于运用了多么先进的技术，或者一节课中使用了多长时间的技术，而在于是否在恰当的教学环节使用，使学生完成某些用其他方法难以做到的事，在高水平完成既定课程教学目标的同时，获取信息技术技能以及解决实际问题的技能。信息技术与课程的有效整合有以下六个基本特征。 以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构 教师对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计使学生在学习过程中既有很大的自主权，又能保证其学习不会发生质的偏离，能在适当的时候得到教师或专家、伙伴的指导。学生处于一种开放式的学习环境中，从而有利于创新精神和实践能力的培养。 学生在课堂上有积极的情感体验 兴趣是学生最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。从这个角度分析，判断有效的信息技术与课程整合，需要考察以下三点： （1）课堂是否有广泛的参与度； （2）学生有无积极的情感投入； （3）学生有无成就感。 学生具有广泛的认知范围 教师可以通过以下两种途径来利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围： （1）教师给学生提供经过精心挑选的、与本课主题密切相关的拓展资源； （2）鼓励学生运用信息技能进行网上搜索。 学生具有深层次的认知体验 有效的信息化课堂要看学生在学习过程中有没有深层次的认知体验。课堂教学中，学生是否获得了深层次的认知体验可以从以下两个方面进行考察： （1）学