八年级生物下册 6.1.1 环境对生物的作用教学设计 （新版）济南版.docVIP

环境对生物的作用教学分析生物圈中的每一个生物都受到周围很多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。对于这部分知识的构建应主要通过学生观察多媒体录像、收集资料并分析、讨论、交流获得。教学过程中教师要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培养学生收集信 息、讨论分析、合作交流的能力，并进一步引导学生形成珍爱生物，热爱大自然的情感。 1、举例说出非生物因素对生物的影响。 2、举例说出生物因素的概念 3、举例说出生物因素对生物的影响。 过程与方法： 1、初步养成猜想和推理能力、观察能力、概括能力及创造性思维。 2、通过收集资料、合作交流、培养收集信息和处理信息的能力。 情感、态度、价值观： 1、形成实事求是的科学态度，确立保护环境的意识，能不断关注生态环境 2、结合实际，引导培养学生树立生态学的基本观点。 二、重点、难点 重点：举例说出生物与生物之间的关系。“种内关系”和“种间关系”是本节的重点内容。? 难点：理解生物因素对生物的影响。 三、 教学准备多媒体课件：反映植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。课前准备：布置学生通过各种渠道收集有关生物与生物之间关系的资料。教学程序导学过程：1、影响生物生活的环境因素有__________和_________两类。 2、环境中的非生物因素有_______、________、_______、________、________.3、非生物因素对生物的影响的实例： （1）在高山上，海拔越高温度越低，阔叶林往往分布在海拔较低的地方，针叶林往往分布在海拔较高的地方，这说明 ； （2）沙漠上到处都是不毛之地，只有靠近水源的地方出现绿洲，这说明 。 【活动一】情景激疑： 媒体展示：呈现生物关系的一组录像，请观察。分组讨论： 影响水稻的生存的因素有哪些? 你能对这些影响因素进行分类吗? 2、请观察生物关系的一组图像分组讨论回答：思考：（1）环境中影响小麦的生活和分布的因素有哪些？ （2）什么是生物因素？ 【活动二】自主学习：2、同种生物之间的关系主要有：3、不同种生物之间的关系主要有： 探究新知： 教师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、的群聚生活、两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗， （一）设置问题，分组讨论：（1） 你从画面中看到了几种生物？它们之间有怎样的关系？（2） 你从中得到什么启示？（3） 学生通过观察、分析、对比、讨论，发表个人的意见，找出它们之间各自的关系。 ?教师启发：生物界中是否所有的生物之间都存在这样的现象？从而顺利地引入课题。的群聚生活、两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、的群聚生活、体现出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，则体现出同种动物之间的斗争关系。为等。 最后师生共同归纳：同种动物的群体生活，虽分工不同，但彼此之间分工合作，共同维持群体的生活，有利于种群的生存和繁衍。教师用多媒体演示：教师用多媒体演示：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫、地衣、画面，引导学生观察、分析、对比、讨论找出它们之间的关系 师生共同归纳总结：在不同种个体之间的关系比种内关系复杂，包括植物与植物，动物与动物，动物与植物之间的关系，既有种间的互助关系，也有种间的竞争关系。其中主要是围绕着食物发生的联系，主要包括：共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。竞争则是两种生物为争夺资源（包括食物、水、光、肥等）和空间而发生斗争。 分组讨论各自查找的资料： 生物之间的关系是多层次的，不是单一的，正是这些错综复杂的关系使得各种生物之间相互制约，彼此依存，促进了生物界的共同发展。同时也激发学生热爱大自然的情感，加强对这部分知识的全面理解。 三、 ： 迁移深化：1、教师出示多媒体录像：一群狼群攻击一群麝牛，引导学生观察分析录像中生物之间有哪几种关系？又是怎样转化的？ 狼群之间互相协作，一群麝牛之间也互相帮助，当一群狼捕杀掉一只麝牛时，狼群又为了食物争斗起来。通过分析讨论使学生学会运用新知识解决实际问题。进一步达到对知识的深化。2、 教师出示资料：洱海引进太湖银鱼，造成洱海弓鱼、大眼鲤鱼等近2/3的洱海土著鱼灭绝。学生思考从中有什么启示?我国西南地区广泛分布的紫茎泽兰和飞机草。原产中美洲，现仅云南就达2470公顷，具有生长速度快，繁殖能力强，群居性高的特点，总是以满山遍野密集的单优势群落出现，严重影响许多物种的生存发展，含有的毒素引起马匹的气喘病，牛羊因无饲料而锐减，你能帮助云南省政府解决这个问题吗？