教学论文：散文教学之管见.docVIP

循着散文的足迹 倾听散文的心声 ——散文教学之管见 清徐县徐沟中学 杨玉锋 二 ○ 一 一 年 五 月 十 号 循着散文的足迹 倾听散文的心声 ——散文教学之管见 【摘要】散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。因此，如何真正牵引学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。【关键词】思路诵读品味唯其如此，是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的，掌握文章各部分相互联系的关键。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，是读懂文章的一个标志。如朱自清的《荷塘月色》是一篇抒情散文，文章虽然在主体部分集中笔墨写景，但这些景都是为抒发感情服务的，是借月夜荷塘美景抒发情怀。文章因情而起，可根据“情”这条线索，指导学生找出有关情的句子，再逐一分析，“这几天心里颇不宁静”引出去荷塘，赏塘中美景，进而引出江南采莲的旧俗，最后又回到家中。从情到景，复又归情，“不宁静”便是文章的文眼，作者的思绪由不静、求静、得静到出静，回归现实，时间不长，但感情却经历了复杂的变化。叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，散文虽形散，但通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。从文章结构看有总分式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。如郁达夫的《故都的秋》，全文围绕着“故都的秋”展开，可指导学生先从文中找出故都的秋的特点，再找出那些语段具体在写故都的秋的特点，最后再分析文章的其他语段。通过引导，学生很容易找出故都的秋“清、静、悲凉”这三个特点，文章中间部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象记叙部分采用并列结构，根据“清、静、悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，而文章的开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。清淡自然铿锵有力含蓄委婉韵味悠然如郁达夫的《都的秋》，作为现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情景当中。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的情味意味可能有些困难，所以教师应当首先介绍作者和写作背景，并提示学生注意把握朗读的节奏，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。当读到作者直接抒怀的部分时更要认真体会作者的心意、情怀，要深情并茂，抑扬顿挫，尽量读出作品中的“原味”来，尽量与作者的心灵贴近，与作者的感情产生共鸣。意蕴“登山则情满于山，观海则意溢于海”旅游如此，也散文教学需要教师全身心的情感投入，用心、用情去打开文本，让散文真正走“近”，并走“进”学生的心灵走“近”，并走“进”学生的生活，领会文本意蕴语文课程与语文教材》顾黄初、顾振彪主编社会科学文献出版社