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《走近人工智能》教学设计 课题：走近人工智能 模块：普通高中课程标准《信息技术基础》（必修）第三章第三节 授课人：广州市第八十六中学 曾绍华 课时：1课时 一、教学思考 （一）教学内容分析 人工智能（Artificial Intelligence） 是计算机领域的一项前沿技术，它是一门涉及数学、计算机科学、控制论、逻辑论、心理学等学科的交叉和边缘学科，人工智能的许多研究成果已经进入了我们的生活、学习和工作中，对人类的发展产生了重要影响。同时，本节内容与高中《人工智能初步》选修模块是相衔接的，所以，本课教学通过多个实例让学生亲身体验人工智能的应用，让学生初步了解人工智能原理，激发学生对人工智能领域的学习兴趣和探究人工智能领域的积极性。 （二）教学对象分析 高一年级学生，他们对信息技术科学，特别是前沿尖端领域——“人工智能”充满好奇心和求知欲，抓住这一心理，通过一些与学生学习、生活相关的实例，引导学生“走近人工智能”。 二、教学设计 （一）教学目标 知识与技能目标：初步了解人工智能的简单知识，体验人工智能技术在部分领域的实际应用。 过程与方法目标：通过具体软件的使用，体验部分典型人工智能的应用；通过观看视频和进行辩论，呈现信息、发表观点、交流思想，分析人工智能与人的关系。 情感态度与价值观目标：以部分人工智能软件的使用为引导，让学生感受人工智能的魅力，激发学生对人工智能领域的学习兴趣和探究人工智能领域的积极性。以“人工智能对人类的影响”为题，展开辩论，从而延伸“人工智能与人的关系”，使学生形成正确的科学价值观。 （二）教学重点、难点 1、通过部分典型人工智能软件的使用（五指棋、识别软件、金山快译等），感受人工智能的魅力。 2、通过观看视频和进行辩论，让学生拓展思维、大胆设想，分析人工智能对人类的影响，从而引导学生形成正确的科学价值观。 （三）教学媒体与策略 多媒体计算机，背投演示，实现人机互动；正、反观点辩论，交流思想、拓展思维。 （四）教学过程 教学活动 教学意图 教学时间 一、『导入』我们一直都说，计算机是人类的好助手，它可以帮助我们完成许多复杂的计算任务。那么，我们有没有想过：有一日，计算机将比人类更加聪明呢？ 阅读材料（书本P47“资料”） 1997年5月，IBM研制的一台计算机“深蓝II代”与当时的国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫进行比赛，以微弱优势取胜。 思考：从这个事例上，能否说明计算机比人类聪明，或者说计算机已经有了类似“人类的智慧”呢？（同学们讨论，能否得出结论） 活动：请一位学生上讲台，进行一场人机对弈（五指棋）。 引入“人工智能”的概念——人造的智能，主要是对人脑思维的模拟。 以实例为根据展开讨论，引导学生思考“人工智能与人的关系”，让学生带着问题学习下面的内容，集中学生的注意力。 通过现场活动，引起学生的兴趣和求知欲。 8分钟 二、走近人工智能 人工智能技术对我们来说，并不遥远，人工智能的许多研究成果已经进入了我们的生活、学习和工作中，对人类的发展产生了重要影响。下面我们介绍几种典型的人工智能技术应用： 1、模式识别 其中包括：指纹识别，语音识别、手写识别等技术。 『练习』 师：示范数字识别软件“Handigit-Recog”的使用； 通过各种典型软件的使用，让学生亲身体验人工智能技术在学习、生活中的实际应用，感受人工智能的魅力。 8分钟 生：请同学们打开“模式识别软件”目录下面的数字识别软件“Handigit-Recog”或字母识别软件“English-Recog”，尝试识别图片中的数字符号；我们还可以自己用附件中的“画图”程序，用铅笔工具写一个数字，看识别软件能否认出该数字。 2、机器翻译 是指利用计算机将一种自然语言，翻译成另一种自然语言的过程。 常见软件：金山快译，以及一些网站也提供翻译的服务。 『练习』 师：示范使用“金山快译”翻译一段中文《再别康桥》。 生：使用“金山快译”进行中英文互译（文章可在“机器翻译”目录下选择，或自己输入翻译的内容）。 体验：机器翻译技术是否成熟？ 3、智能机器人技术 同学们看过《黑客帝国》吧，对当中的机器人是否感到不可思议呢？大家心目中，也许觉得机器人必须像人形，有大脑，有四肢但其实不尽如此，来看看我们身边的机器人是怎么样子的？ [观看视频] 《黑客帝国》片段节选、人型机器人、跳舞甲虫 智能代理技术：如Office中的“助手” 『练习』 请同学们浏览“智能机器人”目录下的资料，并讨论下面问题： 机器人会不会威胁到人类安全？ 我们应该如何利用好智能机器人？ （人工智能与人的关系） 4、其他典型应用 专家系统、机器证明、数据挖掘等。 使用“金山快译”进行中英文互译（文章节选学生刚学过的课文和学生熟悉的歌词、对白），让学生亲身体验机器翻译技术。 通过观看视频